積跬步，行千里

陳雅鳳

【摘 要】現階段，在我國社會整體發展速度不斷加快的過程中，國家的經濟和科技水平得到了良好的提升，正是在這樣的背景下，人們逐漸開始意識到有效教育工作，對于國家人才培養所起到的關鍵性作用，因此，初中階段教育整體水平的提升至關重要。本文就是立足于英語課堂的視角，重點了解到微寫作模式，在英語高效課堂中的具體應用策略，希望能夠發揮出微寫作所具有的優勢，進而保證英語教學工作能夠順利的開展和實施，以此打造高質量的課堂教學模式。

【關鍵詞】初中;英語;微寫作

初中階段英語課堂教學工作在開展和實施的過程中，其整體的教學采用方法以及教學的效果，都會對學生后期的發展產生直接的影響。特別是在我國社會進步的階段，對于英語專業人才需求量在不斷的增加。所以教師更是需要掌握正確的課堂教育模式，這樣才能夠提高學生的綜合素養，為學生后期的良好發展奠定堅實的基礎，也能夠為社會輸送更多優質的英語專業人才。

一、微寫作的簡單介紹

從理論的視角進行分析能夠了解到，微寫作實際上指的就是一種即時性寫作的課堂教學工作開展的最新模式，微寫作所需要使用到的時間相對是比較短的，但是針對性卻非常強，而且寫作中所占有的局限性也相對比較少，這也是最新教育理念下所提出的一種全新的教育模式。其主要推崇的就是一個相對比較自由的寫作狀態，寫作者可以按照自己的心情、環境和所處的時間，進行想法和感受的表達，所以這種寫作模式在英語課堂上，可以隨時隨地的使用和進行。之所以叫微寫作是因為其寫作的內容不需要長篇大論，短小精悍表達自己的核心思想是其中一個非常重要的特點。

微寫作的主要形式目前一共有四種，分別是：圈點批注式寫作、拓展延伸式寫作、微博發表式寫作，以及文中選文式寫作。但是在課堂教學過程中，不論采用哪種寫作的模式，對于學生來說都有著非常重要的促進作用，這種微寫作的方法能夠利用記憶性的教學手段，提高學生寫作的靈感。同時，也能夠使學生與他人的思維產生碰撞，如果能夠把微寫作教學模式長期的進行堅持，那么不僅僅可以提高學生寫作的整體水平，也能夠豐富學生思維的能力，拓展學生思維的深度。

二、英語教學中引入微寫作的積極意義

在初中階段英語課堂教學工作開展和實施的過程之中，寫作是一個非常關鍵的核心性內容，所以教師在進行英語寫作教學的時候，更是需要融入全新的教育理念和有效的教育策略，只有這樣才能夠達到教學效果的最大化。所以，教師就可以引入微寫作的這一模式進行訓練，其不僅僅能夠提高學生寫作的能力，也能夠使學生對于英語知識綜合運用的能力得到培養。

第一方面就是通過微寫作可以提高學生快速反應的思維能力，微寫作主要訓練的就是學生對于英語短篇文章的寫作能力，教師可以根據某一個場景問題或者是課堂教學的主題，讓學生進行英語片段的寫作。其實寫作內容并不需要長篇大論，因為時間比較緊張，更是需要在課堂上隨機地開展，利用短時間完成文章的微寫作，促進學生思維能力的快速提升。

第二方面就是可以深化學生對本堂課教學內容的理解程度，微寫作這一模式的訓練，一般情況下教師需要結合課堂上的標準，以及教學的內容，有效地進行實施。所以在英語課堂教學中，教師也需要發掘其中所包含的重點和難點知識，即興地讓學生對某一個文章內容進行寫作的訓練，以此對其中的內容合理的進行運用，幫助學生了解本堂課教學的重點，提高課堂教學的質量。所以也能夠看出，在初中階段英語課堂教學中融入微寫作的教育模式，對于學生綜合素質的提升，以及全方面的發展和進步，有著不可忽視的重要意義。

三、初中英語“微寫作”教學開展策略

（一）語言能力——以興趣激發開展微寫作訓練

在初中英語課堂上進行微寫作訓練，主要指的就是對英語的文章內容進行寫作，其中整個寫作的模式主要以短小精悍為主，要求學生能夠通過幾句話表達自己的想法，這也能夠幫助學生進行語言能力的鍛煉。這種寫作主要的特點就是并不需要學生寫出很長篇幅的文章內容，更是需要注重語言的凝練程度，通過短小精悍的文章內容，明確自己思想上的立意，簡潔的進行表達，要求學生可以在很短的時間內完成相應的工作。所以教師在組織英語教學的過程之中，需要以提高學生語言能力為準。

例如：在講解仁愛版初中英語八級上冊第二單元的《Keeping Healthy》這篇文章的時候，整個文章講述的是與健康有關的內容，文章作者想要告訴同學們保持自己的身體健康，應該作出的一系列的努力。對于每個初中階段的學生來說，身體的健康都是非常重要的，特別是教師需要意識到，這一時期不僅僅需要讓學生學習到知識內容，更是需要維持身體健康。所以這篇文章的學習，不僅僅能夠讓學生掌握良好的英語寫作能力，也能夠培養學生形成保持身體健康的意識，并且了解到健康的重要性。所以教師就可以組織學生開展微寫作的訓練模式，主要要求就是讓學生能夠用幾句話，表達自己該如何做才能夠保證提高學習成績的同時，身體的健康水平也得到提升。在微寫作結束之后，把學生之間所寫完的作品進行交流和互換，讓其他同學們之間進行溝通和交流，表達出對于自己身體想要付出的努力。這樣就能夠使學生擁有著高度的語言概括和凝練的能力，提升寫作效果的同時，為學生后期良好的發展奠定基礎。

（二）文化品質——以問題引導開展微寫作訓練

在初中階段英語課堂上所使用的微寫作教育模式，其在整體訓練開展的過程之中并沒有固定的格式，所以教師在英語課堂上使用這種教學方法，更是需要本堂課教學核心的知識點為主，結合課堂的內容，深入地對其進行分析和探究。在研究的基礎上提出相應的學習問題，使學生能夠真正的根據教師提出的問題，開展微寫作相關的訓練，這也能夠達到提高學生寫作水平，促進學生文化品質的目標。因為通過問題的提出，教師可以讓學生深入到課堂的內部，對所涉及到的知識點進行反思和整理，滲透課堂所包含的核心思想內容，以便于幫助學生形成良好的文化品質。

在開展微寫作訓練的時候，學生需要深入地對所學習的內容進行思考，以動手實踐操作的形式為主，全面提升學生的文化品質，例如：在講解Would you mind turning down the music？這篇文章的時候，其主要就是學習would you...這個句式，內容講解的就是作者受到音樂的干擾，向別人提出訴求。根據這樣的文章，教師就可以提出問題：在日常生活中，我們也會受到各種各樣的外界環境的影響，這時候我們應該怎樣做？通過這樣微寫作的訓練，能夠有針對性地對學生的文化品質和綜合素質進行鍛煉，也能夠實現微寫作教育模式最佳的效果，以課堂核心的內容，鍛煉學生的綜合寫作能力。

（三）思維品質——以主題確立開展微寫作訓練

在初中階段教育工作開展和實施的過程中，英語課堂上所提出的微寫作訓練，主要圍繞的開展主題就是結合課堂教學的核心內容，進行英語短篇文章的寫作，所以教師在課堂實施的過程之中，就可以即興地提出一個主題，讓學生圍繞著這個主題開展相關寫作的訓練，以此達到鍛煉學生思維品質的最終目標。這種隨機即興的寫作訓練要求整個內容，能夠全方面的提高學生的綜合能力和素質，也需要緊密的與本堂課所涉及到的眾多知識點進行聯系，只有這樣才能夠達到教育效果的最大化。

例如：在講解When is your birthday？這部分內容的時候，這篇文章所講解的是過生日，雖然已經步入初中階段，但是很多學生對于過生日依然有著非常強烈的期盼。主要就是因為在生日的當天，學生可以與其他人分享自己的樂趣，教師在課堂上就可以以生日作為主題，讓學生想象自己的過生日那天該怎樣去度過，同時需要用微寫作的方法，把自己想到的內容全方位的進行表達。如，希望收到什么樣的生日禮物？以及什么樣的祝福？這些內容都可以以微寫作的形式進行記錄，也能夠提高學生知識學習的效果，鍛煉學生的靈活思維能力。

在整個寫作的過程之中，教師需要讓學生能夠發自內心地進行表達，通過學生圍繞這一主題深入的探討寫作的內容，思考自己的過生日流程時，就能夠結合實際的情況，利用最真摯的情感，達到微寫作訓練的最終目的。同時，也能夠實現學生思維能力的訓練標準，促使學生英語寫作能力得到良好的提高，培養學生有效的表達能力。

四、結束語

綜上所述，縱觀我國初中校園內部，英語課堂教學工作具體的開展情況能夠了解到，長久以來，由于受到了傳統教育思想理念的影響，課堂上教師所能夠關注到的僅僅是學生對于基礎知識內容的掌握情況，而忽略了學生寫作能力的培養，這也不符合新時代對于英語專業人才所提出的教育需求。所以本文也結合以上的內容，重點了解到最新教育大背景下，英語課堂教學中，微寫作教育模式的融入策略，希望能夠提高課堂教學整體效果和質量的同時，培養學生良好的核心素養，為學生后期的發展和進步做出巨大的貢獻。

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（本文系建甌市2019年度教育科研課題《基于核心素養下初中英語微寫作教學實踐的研究》（課題立項批準號B19033）的階段性研究成果）

（建甌市東游中學，福建 南平 353100）