小學語文課堂教學中引導學生規范書寫的策略探究

李健燕

摘? 要：中國作為四大文明古國之一，具有著淵遠流長的傳統文化。而漢字作為我國優秀傳統文化的重要構成和基本表現形式，無不體現著中華民族先祖輝煌的智力成果和濃厚的文化積淀。強化學生在漢字書寫方面的教學，是新時代下義務教育的基礎要求，也是中華文化生生不息的必要保障，學生對漢字的規范書寫不僅僅是綜合素質提升的必經之路，也是實現中華民族歷史傳承的重要要求。

關鍵詞：引導策略;規范書寫;課堂教學;小學語文

修訂后的新的課程教學標準要求教師在語文學科的實際課堂教學中，進一步提升對學生漢字書寫指導的教學地位。對漢字標準而規范地進行書寫，是推動社會上書面信息交流更加暢通與高效的必要保障。

1. 對學生書寫愛好的培育

1.1 了解漢字結構，領略漢字魅力

針對漢字書寫的教育從某種意義上來說就是針對審美觀念的教育。教師在漢字書寫教學課堂上所對漢字字形結構進行到剖析與講解，不僅是讓學生認識與了解漢字寫法的過程，也是為學生傳達漢字所蘊含的空間的美感、形體的美感、點線的美感、意象的美感，從而培育學生漢字審美觀念的形成，促進學生文化審美層次提升的過程。

例如，教師可以引導學生欣賞如《靈飛經》，《蘭亭序》等楷書名帖，通過對其玄妙之處的講解進一步激起學生對書法鑒賞的熱情。

1.2 聽取漢字故事，引發探究興趣

小學生由于所處年齡階段的天性決定了其對故事具有著濃厚的興趣。運用生動故事的講解手段，對學生實行寓教于樂的教學方法，可以讓學生主動地了解知識，學習道理，這樣的教學模式在漢字書法教育中同樣適用。通過對漢字故事的搜集和講解，教師可以迅速集中漢字書法教學課堂中學生的注意力，使課堂上的書法學習氛圍得到進一步烘托。

例如教師可以通過王羲之“臨池學書”，最終池水變“墨”的故事，引導學生在漢字書法的學習過程中不能半途而廢，要具備堅韌的毅力和不斷學習的決心。此外，教師還可以在課堂上臨場發揮，通過對會意文字與象形文字相關小故事的編撰與講解引發學生對漢字的探究熱情，營造輕松活躍的課堂氛圍。

1.3 通過競賽激勵，提升書寫技能

在漢字書法教學開展后的一段時間，教師可以在班級內組織小規模的漢字書法比賽，評判并展示學生的學習成果。這樣做不僅可以階段性地保持學生對漢字書法的學習熱情，又可以培養學生之間的公平競爭觀念，使學生集體內的互幫互助意識得到加強。對書法學習過程中效果顯著和進步明顯的學生的書法作品在班級以及校內專欄進行展示，是肯定學生自身價值，培育學生文化自信，保持學生學習勁頭，在學生群體之間不斷營造和持續保持濃厚的書法學習氛圍的有效手段。

2. 對學生以身作則的教育

教師不論是在傳統觀念中，還是實際課堂內，都對學生有著榜樣示范的作用，教師在書法練習中的以身作則，對書法課堂教學有著不可忽視的重要影響。在書法教學過程中教師可以采用與學生做對比的教學方法，矯正和規范學生的寫字姿態，提升學生的寫字技巧，拔高學生的漢字審美水平，培育學生健康的練字習慣，最終使學生的書法素養得到潛移默化地提升。

2.1 作出運筆方法示范

教師可以先為學生演示漢字書寫過程中規范的運筆方法，然后布置臨摹任務，對學生進行手把手的教學，讓學生在將自己的書法作品與教師的進行對比后認識到自身運筆方法的不足之處，最后作出改正，進而提升學生的書寫能力。

例如在教學中，教師可以通過講解垂露豎和懸針豎的不同之處，讓學生發現書法練習中的細節之處，完善自身在相關漢字中的書寫技巧。

2.2 作出結構間駕示范

不同的字形具有著不同的筆畫和架構，唯有提升學生相關技巧，使學生具備豐富的漢字書寫經驗，才能使學生書寫的漢字“神形兼備”。

比如在“范”字的書寫過程中，學生無法準確把握字體結構，將字寫的過寬或過窄，又或是無法區分其屬于左右結構或是上下結構，導致字內各個偏旁部首距離較遠，字體松散。教師可以在黑板上對各類問題字體進行板書，再當眾示范“范”字正確的書寫方法，對其字形，結構作出詳細解釋，引導學生仔細觀察，用心臨摹，最終做到舉一反三，掌握漢字結構和書寫技巧，加深其對漢字字形對印象。

3. 對學生寫字習慣的要求

3.1 養成良好的練字習慣

端正的坐姿和正確的握筆姿勢，不僅會潛移默化地矯正在漢字書寫過程中所經常出現的歪斜潦草錯誤，還可以保證學生的身體健康發育，避免因不良坐姿導致的發育不良和其他身體疾病，與此同時，良好的寫字習慣還能有效防治近視，可謂是益處良多。

例如，在準備階段，教師應當督促學生準備好練習工具，如鉛筆和作業本等，同時矯正學生錯誤的握筆方法，幫助學生坐姿得到端正。在實際練習階段，教師應在各個學生之間來回觀察，不斷提示其保持正確的寫字姿勢，矯正學生錯誤的運筆方法，提醒學生注意田字格內的不同字形結構漢字的書寫規范，保障課堂練習質量。

3.2 把握適度的練字頻率

依據小學生學習耐心不足，身體素質尚未發育完全，注意力難以長時間集中的特點，教師應當適度把握漢字聯系的頻率和時間，依據不同學生的不同情況，為其提供個性化的書法培養方案，使每一個孩子在書法練習中都能取得相同的進步。

綜上所述，漢字書寫作為語文教學的開展基礎，真正的目的是讓學生自己更加優美，性格更加堅韌，情操得到陶冶，為學生的語文學習打下基礎，為學生的素質進步提供幫助。

參考文獻

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