在小學數學教學中如何培養學生的獨立思考能力

鄭崇松

摘? 要：在我國的義務教育之中，小學數學是極為基礎的一個學科，在對小學生進行數學教學時，培養他們獨立思考以及解決問題的能力是最為核心的一個目標，而且也可以給今后深入的學習打下良好的基礎。

關鍵詞：小學生;獨立思考能力;數學教學

引言：

在對我國當前小學數學的教學進行研究之后發現，大多數的學生在學習過程中都沒有自己的獨立思考。簡而言之，就是學生在解決以及思考與數學有關的問題時，通常會下意識的尋求教師的指導與幫助，并未形成一個自己獨立思考與解決問題的習慣。而現階段，不管是學校還是社會，都需要學生自己能夠進行問題的思考，只有當學生具有了獨立思考這一項能力，才可以在社會中取得不斷的進步以及發展。

1.培養學生獨立思考能力的意義

首先，能夠加快學生自身數學思維的形成。通過小學數學的教學可以在一定程度上開發學生的智力，進而培養出學生獨立思考問題的能力，通過這種方式不但可以讓學生形成一個出色的邏輯思維，而且還能為其它學科的學習提供一定保障。一個出色的數學邏輯思維能力，可以在一定程度上促進學生認知周圍的一些事物以及世界觀，當遇到無法立即解決的難題時，學生可以冷靜的進行思考，靜下心來，逐步的去尋找一個合理且有效的答案，長此以往，能夠讓學生形成一個解決問題的思維邏輯，為今后其它學科的學習提供一定保障。

其次是可以實現生活的價值。對小學生進行數學的教學最終的一個目的就是要讓學生將知識充分應用之實際生活里，從而讓學生在遇到問題之后可以借助思維進行思考，最終使問題得到解決。處在小學這一階段的學生，身心還不夠成熟，一定要有意識的進行相關培養，從而逐漸提升他們獨立思考以及解決問題的能力。

2.小學教學過程中對學生獨立思考能力進行培養的策略

2.1培養小學生對于學習的興趣，從而讓學生主動的進行思考。思考這一項活動需要學生全身心的投入，倘若學生沒有與之對應的一個興趣以及樂趣，那么思考很容易就會變成一個負擔，在經過一段時間的學習之后，部分學生會產生數學學習的厭煩或者是抵觸心理。因此教師在進行教學時，一定要著重培養學生的興趣，讓學生對于數學學習的熱情得到激發，從而使學生能夠處于一個相對自由與愉悅的環境里，并形成獨立思考的好習慣。防止傳統課堂里枯燥且單一化的教學形式，教師要適當借助一些多媒體的設施和情境化的教學來創造一個較為平等以及輕松的教學與學習氛圍，使班內的學生可以將自己最大的熱情投入進學習中去，從而在本質上將問題進行解決。例如讓學生結合自己實際的生活，想象自己去商店購買商品付款的情境。倘若去商店花了6元買了一小包糖果，那么想要買3盒需要多少錢呢。學生借助這種方式可以將自己帶入到商店這一個實際的生活情境中，同時通過計算器計算出需要6*3=18元。在實際生活中學生經常會遇到這種狀況，因此這種問題很容易激發出他們對于學習數學的興趣，最終能夠讓他們積極參與進數學教學的活動中。

2.2讓教學活動更具趣味性，進而使課堂的氛圍得到一定程度的提升。學習的環境以及課堂的氛圍是影響學習能力培養的一個關鍵因素，對于學生的獨立思考能力來說也同樣是如此。數學教師在講解數學知識時，想要使課堂的氛圍變得活躍，班內學生變得積極與主動，不但可以借助構建具有較強趣味性的教學的活動來使課堂充滿生氣，氛圍變得活躍，避免學生出現犯困以及精力不集中的現象。例如教師在講課時適當加入一些小游戲，在講解加法運算時，讓學生在規定時間內回答教師提出的加法問題，倘若超時則判定為輸，通過這種方式來讓學生全身心的投入的思考當中。而且教師也能夠借助課后的調查來了解學生的個性以及特點，并由此來創建一些他們比較感興趣的課題，把課堂中知識的教學和這類話題進行有機結合，從而使數學的知識變得生活化，并慢慢形成一個競爭的機制，讓學生進行分組的獨立化思考，然后進行小組間的競賽，最終激發出學生自身的求知欲望，教師一定要對學生進行鼓勵，讓他們敢于發言，從而使學生對于數學學習的興趣得到一定提升。例如讓學生

2.3設置一些巧妙的問題，讓學生可以進行自主獨立思考。自古我國便流傳著“學起于思且思源于疑”的名言。倘若學生可以主動的提出一些問題，那么便說明了學生自己在實際的學習過程里并非只是單純的被動接受，并不是機械式學習，學生之所以能夠提出問題是因為學生自己主動的進行了思考，在獲取知識時加入了自己的思想。因此，教師在進行小學數學的教學時，一定要巧妙地對問題進行設計，借助問題來激發出學生具有的好奇心，增強他們對于知識探求的欲望，促使學生自己主動地進行深入探索。例如說：學生在認識與學習長方形和正方形的知識時，教師在完成了簡單講解工作后，能夠借助一些巧妙設計的問題，來激發起學生對于長方形和正方形的認知新年歌曲，并逐漸引導著學生自己進行思考。除此之外，教師還可以引導學生講出兩種形狀存在的共同點以及差異，而且學生在通過直尺與三角板進行測量時，還會產生一些問題，此時教師就可以將課堂交給學生，使學生可以積極的進行發言，講出自己產生的疑惑同時進行獨立的思考，例如部分學生說不借助尺子進行測量，通過對折同樣可以知道它們所具有的一些特點等。通過這種巧妙的問題設計，不只是能夠讓學生說出心里所想，進而營造一個相對自由且輕松的學習的氛圍，而且還能夠讓學生進行全面的思考，使學生數學的學習興趣得到培養，學習的主觀能動性得到一定加強，從而形成一個較為出色的自主思考以及獨立問題解決的能力。

結束語

總而言之，在當前我國小學數學的教學過程中，學生獨立思考的能力絕不是可以立即培養出來的，想要讓學生的獨立思考能力得到提升，就一定要先將自身教學的觀念進行更新，同時強化學生自己是學習主體的核心意識。教師可以通過一些教學的材料來為學生營造出一個較為輕松且自由的學習環境，從而為學生進行自主獨立思考提供一定保障，使學生可以在問題的思考過程中，對問題進行質疑與分析，最終讓問題得到解決，并讓自身綜合素質得到提升。

參考文獻

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