新課改下小學語文教學中的情感教育

何小青

摘? 要：新課程改革背景下，對學生素質教育越來越重視，而情感教育作為素質教育中重要的組成部分，教師應當予以重視。為此，在小學語文課程教學中，教師應當根據課堂教學內容，結合一定的方式方法，加強情感教育的滲透和運用，以此促進學生身心健康的成長。此次論文主要探討的是新課改下小學語文教學中的情感教育。

關鍵詞：新課改;小學語文;情感教育

隨著教育改革的不斷深入，傳統的教育模式已經無法滿足當前的課堂教學需求，使得課堂教學效果十分不理想。那么，教師要想有效解決這些課堂教學問題，應當轉變以往的教育理念，加強情感教育的滲透，以此開發學生的心智，使得學生在思維，情感等方面能夠有所體悟，從而促使學生意識到學習是人生一個成長的過程，以此提升學生的認知能力。

一、小學語文教學中情感教育的教育意義

新課程改革背景下，要求語文課程教學加強知識與技能，過程與方法，情感與價值等方面的教育力度，使其成為當代課程教育的主要目標，讓學生通過課堂學習，能夠樹立學生的價值觀和思想觀，從而有效提高學生的情感認知。為此，在具體的教學過程中，首先，教師在實施情感教育時，應當根據學生的心理和生理特點，深入挖掘教材中的情感教育因素，引發學生在情感上的共鳴。其次，在語文課堂教學中實施情感教育時，教師能夠有效培養學生學習的自主性，使得學生逐漸具備終身學習的能力和品質。為此，在實際的教學過程中，教師應當以情感為導向，讓學生能夠在無意識的狀態下，通過教師合理引導，逐漸形成一種情感上的學習觀念。

二、新課改下小學語文教學中情感教育的實施途徑

1.運用生活情感教育，調動學生學習的積極性

新課改背景下，語文課堂的教學不再局限于知識與技能的傳授，而是更加注重學生情感和思維上的引導，使得學生能夠從“被動學習”轉換到“主動學習和探究”的學習狀態，從而誘導學生深入分析文章中作者的情感和思想，以此讓學生從中感受到正確的三觀理念，即人生觀，價值觀和思想觀。為此，在實際的語文課堂教學中，教師應當結合具體的課程教學內容，從生活的角度，加強學生的情感教育，以此調動學生學習的積極性。比如，在“菜園里”教學中，教師能夠開展一次“農家樂”的教學活動，讓學生親自體驗菜園是用來干什么的，菜園里有哪些蔬菜瓜果等等。然后，將學生分成若干個學習小組，保持每一組的人數在4-6人之間，分別布置任務，讓各自小組采摘哪些蔬菜或者瓜果等，然后，比一比哪一個小組摘的最多。通過這樣的方式，讓學生從生活的角度體驗教材內容，以此調動學生學習的積極性，使得學生能夠積極學習，參與到課堂實踐活動中。

2.立足于教材，挖掘作者隱性情感

小學語文教材中，每一篇文章的內容都隱藏了作者的情感和思想。如果只是按照傳統口述的方式，對文章的內容進行講述，則很難直接理解作者的情感和思想。為此，在實際的教學過程中，教師要想加強情感教育，就應當從文章中隱藏的情感因素出發，深入理解和體會文章中作者想要表達的情感和思想，進而對整體文章有更深的覺悟。比如，在“為中華之崛起而讀書”教學中，教師能夠借助多媒體信息技術，搭配一些動態視頻，如“那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！”等，讓學生能夠從中感受到當時中國人生活的壓迫。然后，教師在視頻播放結束之后，問一問學生：“文章中周恩來為何而讀書？”有學生立即用文章中的語句回答道：“為中華之崛起而讀書。”教師接著問：“那么，你們為何而讀書呢？”有學生說：“為以后有一個好前途。”有學生說：“為了父母。”有學生說：“為了以后考上一個喜歡的大學。”等等，最后，教師讓學生以此為題，寫一篇自己的感受。通過這樣的方式，既可以有效激發學生的愛國意識，也能夠加強情感教育的滲透，使得學生能夠深入理解和感悟文章中表達的情感和思想。

3.通過朗讀，進行情感教育，觸發學生的情感共鳴

語文教材中，每一篇文章的課后練習內容中，都有一句話：請學生帶有情感朗讀全文。這句話在課堂教學中，很多教師并不是很重視，而是更加注重文章內容和情感等方面的教學，所以，對這句話在課堂教學中的作用并沒有很好的發揮出來。為此，在具體的教學過程中，教師應當注意認識到這句話的含義，采用平仄，抑揚頓挫等方式，讓學生在閱讀中能夠帶有情感的朗讀全文，并適當增加一些肢體動作，以此觸發學生內心的情感共鳴，從而使得學生能夠更加深入理解文章中相關的內容以及作者的情感和思想。比如，在“賣火柴的小女孩”教學中，教師能夠讓學生帶有情感的朗讀全文，如小女孩一根根點燃火柴，火柴一根根熄滅的朗讀中，學生應當將小女孩得到希望，又失去希望的情感表達出來，以此更為深入理解和感悟整篇文章的內容和情感。

4.通過想象情感教育，引發學生大膽想象

小學語文課程教學中，教師應當注意小學生是一群特殊人群，年齡小，思維簡單，對新鮮事物具有較強的好奇心，且想象力非常豐富。所以，為了有效開展情感教育，教師應當合理運用學生的年齡特點，啟發學生的想象，讓學生融入到文章中，扮演文章中的角色，以此活躍學生的思維，使得學生能夠更好的理解文章的內容。比如，在“小蝌蚪找媽媽”教學中，教師可以讓學生發揮自己的想象，假設自己就是文章中的小蝌蚪，是如何尋找自己媽媽的。然后，讓學生分角色扮演不同的動物，演繹文章中的情境，以此使得學生深入體會和理解文章中的內容。這樣，既可以啟發學生的想象，使得學生從中感受到文章中描述的情感，從而有效提高語文課堂的教學效率。

結語：

綜上所述，小學語文課程教學中，運用情感教育，能夠使學生將課堂教學內容與實際的生活相聯系，以此調動學生學習的積極性。并通過教材情感的挖掘，讓學生從中理解作者的情感和思想，以此加深學生對文章的理解。與此同時，教師還應當從朗讀的角度，讓學生學會帶著情感閱讀全文，并以角色扮演的方式，啟發學生的想象，使得學生能夠更好的理解文章中的內容。

參考文獻

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