基于數學文化的初中數學課堂教學實踐

周海波

摘? 要：數學作為人類文明的一部分，“數學文化”觀念在很早之前就被人們所接受。隨著現代社會與教育的進一步發展，數學文化在初中數學的教學實踐的過程中不斷的被深化與完善，顯現出前所未有的重要性與優勢。鑒于此，本篇文章基于數學文化對初中數學教學實踐進行了探索。

關鍵詞：數學文化;初中數學;教學實踐

在現今的數學教育發展過程中，由于素質教育的深入發展，數學的文化價值與功能逐漸的引起了教育學者的關注與重視。在初中的數學課堂教學實踐中，也逐漸的將數學文化融入到教學實踐的全過程，并取得了一定的效果。因此，教師在教學中，則需要樹立人文教學觀念，深入研讀教材，挖掘教材中的數學文化并將其融入教學中，引導學生感知數學文化的價值。

一、數學文化的教育價值

（一）有助于優化教學方式

數學與數學文化之間有著密切的關系，將數學文化運用到初中數學教學實踐中，不僅能夠轉變教師的教學觀念，還能增強數學教學內容的趣味性。教師在開展數學教學實踐的過程中，通過數學文化教學，能夠有效的將教學內容與策略進行結合，突破傳統教學模式的限制，優化教學方式，幫助學生學習更多的數學知識。

（二）有助于誘發學生的學習動機

初中的數學教師在開展教學活動時，將數學文化引入課堂教學中，通過教師為學生講解數學文化的背景，增強學生對數學發展歷史的了解，使學生感知數學家們為真理誕生所做的努力，意識到數學課程的重要性。當學生隨著對數學認知的增強，則會慢慢的轉變思維方式，由片面的認知到深層次的數學認知，對數學知識中所蘊含的文化價值進行深刻的認知，勾起學生的共鳴，誘發學生的學習動機，使學生能夠積極主動的探究數學知識。

（三）有助于提升學生的數學素養

初中的數學教育既是為了讓學生掌握知識，應付升學考試，更是引導學生實現更好的發展。因此，在教學時，教師將數學文化引入教學中，則能夠讓學生真實的感受到學科文化之間的聯系性，使學生在潛移默化的過程中，實現各個學科間的文化融合。另外，教師在教學的過程中，通過引導學生對數學文化的學習，能夠幫助學生正確的認識人與自然的關系，了解萬物的生長規律，能夠客觀的認識世界以及數學知識中蘊含的數學思想，不斷的提升數學應用能力，實現綜合性的發展。

二、基于數學文化的初中數學課堂教學實踐

（一）講清數學文化的意義

數學文化蘊含在數學知識中，教師若是增強學生對于對數學知識的理解與認知，則必須為學生講清數學文化的意義，才能夠避免數學教學的枯燥感。而教師若是簡單的講解數學概念或者定義，缺乏深層次的文化研究，這樣的教學則不具有文化價值，更不能幫助有效的理解數學知識。例如，在教學“平面直角坐標系”的知識時，x、y則是量化的概念，并沒有具體的文化內涵，然而教師在指導學生學習x、y坐標知識時，則可以為學生介紹費爾的靜態數學轉變為變量數學的思想，在建立代數與幾何之間的知識聯系的基礎上，幫助學生理解和掌握數學知識的文化意義。另外，將數學文化引入數學教學中，不僅能夠幫助學生理清數學知識的內在聯系，還能夠增強對數學知識的理解。例如，在教學“勾股定理”知識時，教師則可以利用相應的圖形公式進行統一的教學，幫助學生深入的理解三角形的內在關系。

（二）在教學實踐中融入數學史

數學發展史作為人類歷史進程中的重要組成部分，在人類社會的發展中起到了巨大的推動作用。數學教師若是在教學的過程中，將數學發展史中的人物或者數學應用案例引入到教學中，讓學生了解不同時代、不同文化背景下的數學思想，全面的開發學生的思維，誘發學生對數學知識的興趣，這樣的教學方式則具有極強的劃時代意義。例如，教師在講解在“勾股定理”知識時，則可以講解一些歷史名人足跡，如趙爽弦圖比希臘畢達哥拉斯定理早了近五百年，中國是世界上最早發現勾股定理的國家。在這樣的教學情境下，能夠增強學生的民族自豪感，學生通過對勾股定理多種證明方法的學習，還能夠鍛煉的學生的數學思維，理解數學知識中的文化內涵，幫助學生形成數學文化理念。

（三）利用名人效應開展教學實踐

數學文化作為人類文明的一部分，在初中教學中融合數學文化，則也是幫助學生構建數學知識體系與精神文明的重要途徑。因此，教師在教學的過程中，則可以利用名人效應開展教學實踐活動，為學生講解歷史中的數學名人以及數學成果、數學方法等，引導學生在學習榜樣的過程中，認識數學學習的重要性以及掌握學習數學知識的方法和技巧。例如，數學家笛卡兒的成長過程，其在少年時便喜歡讀書，拓展自己的視野與學習思路，在青年時期則是對數學的應用性有了一定的認識，將數學方法作為探究真理的方法。通過講解笛卡兒的事跡能夠讓學生明白掌握數學方法、理論聯系實際的重要性。教師也可以運用史料幫助學生了解數學知識在古代的應用案例，增強對數學知識的認識。例如，在《路史后記十二注》中記錄了大禹治水的事跡，講了大禹是依據地勢高低將河水已入大海是利用了勾股定理，并有效的治理了洪水。

結束語

如上所述，數學文化是對人們的生活經驗與知識的總結與升華，數學教育則具有培養人的作用，在初中的數學教學實踐中融合數學文化，能夠幫助學生理性的認識世界、感知生活，并能夠將自己的觀點與看法清晰的表達出來。因此，在初中的數學教學實踐中，教師則要重視數學文化價值的發揮，將教學實踐與數學文化進行有機的融合，幫助學生在自主探究知識的過程中構件數學知識體系，引導學生從多元化的角度分析并解決問題，提升學生的數學應用能力。

參考文獻

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