淺析初中九年級歷史教學方法

師芳娟

摘? 要：歷史這門學科對于提升學生的思想認識水平具有非常重要的作用，可以使學生學會使用科學的方法去看待和分析社會問題。但是在歷史教學過程中，如何利用科學有效的教學方法，切實地將歷史學科提升學生思想認識的作用落到實處，本文對初中歷史的教學方法進行了簡單的闡述，希望能夠有助于初中歷史教學水平的提高。

關鍵詞：初中歷史;教學方法;應用研究

隨著我國教育改革的不斷推進，越來越重視在教學過程中讓學生的主體作用得到充分的體現(xiàn)，鼓勵教師在初中歷史的教學過程中對教學方法和教學手段進行不斷的完善和創(chuàng)新，因此初中歷史教師要充分認識到科學的教學方法在歷史教學中的重要作用，并積極的探索能夠符合歷史學科特征，提升學生歷史學習水平的教學方法。

一、材料分析法

歷史教材和史料作為教師開展教學活動的重要依托，有著不可忽視的作用，初中歷史教師應當緊密結合歷史教材和各種歷史教學材料，根據其中的文字和圖片引導學生對歷史教學材料進行正確的閱讀。學生在學習歷史的過程中，需要提升自己對歷史材料的解讀能力，但是許多學生在自己分析歷史材料時卻不得要領，這就需要初中歷史教師向學生傳授科學的材料分析方法，幫助學生正確解讀歷史材料。首先，在閱讀材料的過程中應標記關鍵詞，包括歷史事件、時間、人物等等，如果是圖表類的，一定要看圖例，這樣可以使學生迅速地提取材料的核心信息;其次，就是看題目要求，明確題目的設問層次，有根據材料和所學知識指出、理解、概括、總結等多種題目要求，學生要根據題目要求針對性的作答，比如說根據材料概括南北戰(zhàn)爭對美國的影響，學生就不能用課本知識作答，而是對材料當中的要點加以總結，用自己的語言回答;再次，要注意格式，答案序號化，字跡工整，切記口語化，正確使用歷史名詞。為了更好的掌握答題技巧，平常學習中就是要多練題，找失分點，尤其要合理運用地圖冊學習，初中歷史教學材料中的插圖內容是輔助學生學習和記憶的重要工具，教師要指導學生將學到的歷史知識，結合插圖進行理解和記憶，加深學生對歷史知識的直觀感受，使學生記憶的歷史知識更加具有條理性和具體性。

二、討論法

討論法是初中歷史教學過程中非常有效的教學方法之一，通過將班中的學生進行分組，并讓各小組圍繞歷史教師提出的具體問題進行分析討論的方式使學生能夠從不同的角度去看待具體的歷史問題，同時在討論的過程中學生可以相互進行思想啟發(fā)，積極的學習其他學生長處，讓學生在學習歷史時思維更加活躍，同時對初中歷史產生主動學習的想法。在進行討論教學的過程中要將討論的時間進行科學合理的安排，不能占用過多的歷史教學時間，同時初中歷史教師要對討論的內容進行認真細致的設計，使討論內容符合學生的認知水平，讓每個學生都可以積極的參與到討論中，發(fā)表自己對歷史內容的意見和看法。比如說在學習秦統(tǒng)一中國時，對于秦始皇的功過評價就可以采用學生討論的教學方法，讓學生在經過充分的討論之后得出秦始皇統(tǒng)一中國對于我們的國家和民族來說具有不可磨滅的貢獻，使用同樣的文字和度量衡極大的加強了人民的交流，使民族的向心力得到極大對增強，讓大一統(tǒng)的思想深入到所有華夏人民的心中。但是秦始皇在統(tǒng)一中國之后實行了許多暴政如征發(fā)大量的民力修建豪華的阿房宮，收繳人民手中的金屬防止人民進行反抗等，給當時的人民造成了很大的傷害，直接導致了秦朝后期大量的農民起義。經過討論得出的結論可以讓學生加深對歷史知識的印象，同時也能夠學會使用辯證的方法去看待和評價社會中的事件和人物，提升學生的思想認識水平。

三、比較法

初中歷史教師在進行歷史的教學過程中可以將不同時空中的具體事件和具體人物進行橫向的比較，通過各個層面的對比讓學生在比較的過程中發(fā)現(xiàn)這些不同事件和人物之間的本質聯(lián)系，從而逐步的認識到歷史發(fā)展的規(guī)律。對歷史事件和歷史人物的比較需要從多個角度，多個層次進行有重點的比較，但是在比較的過程中不能將歷史事件和歷史人物脫離他們所處的時代，因為具體的歷史事件和歷史人物脫離了他們所處的時期進行比較，得出的結論是沒有絲毫價值的。初中歷史教師在使用比較法進行歷史教學時要對進行比較的事件和人物之間的內在聯(lián)系有清晰準確的認識，并在比較的過程中向學生進行講解。可以同類型事件、同時期不同國家的歷史事件進行對比，比如說在學習辛亥革命時，初中歷史教師可以聯(lián)系之前已經學過的戊戌變法，并將這兩個事件進行比較，讓學生深刻的認識到這兩個歷史事件的發(fā)生背景，事件的進行方式，各自的歷史意義等方面的異同，讓學生更加容易的理解為什么兩次資產階級運動雖然在我國歷史的發(fā)展過程中都起到了一定的積極意義，但是卻沒有能夠從根本上讓中國走上富強民主的道路。通過比較讓學生認識到我國資產階級的軟弱性，資本主義在我國是無法走得通的，進而明白我國在中國共產黨的領導下走社會主義道路不是偶然，而是歷史必然的選擇，從而加深學生對歷史規(guī)律的認識。

結束語

總之，在初中九年級歷史教學過程中，初中歷史教師應當積極探索科學有效的教學方法，通過使用材料分析法，討論法，比較法等教學方法增強學生學習歷史知識的興趣，營造適合學生自主探究，協(xié)作學習的學習氛圍，加強學生對歷史知識的認知水平，使學生能夠正確的看待社會中的時間和人物，幫助學生逐步建立歷史學科的核心素養(yǎng)，為進入高中的歷史學習奠定基礎。

參考文獻

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