如何在英語閱讀教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

田燕

【摘 要】隨著社會經(jīng)濟體制改革的不斷深入，各項產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也從過往重量不重質(zhì)的模式中逐步脫離出來，開始尋求綜合化與多樣化的突破和改進。在這樣的大背景下，經(jīng)濟市場對人才的需求也更加側(cè)重于實踐技能的運用，這也就意味著教師要更加注重對學生思維能力和社會技能的培養(yǎng)，在課堂上推動學生的創(chuàng)造與創(chuàng)新。初中英語是學生成長成才中重要的啟蒙學科之一，在具體的教學過程中要不斷調(diào)整自身的節(jié)奏和步伐，以適應現(xiàn)代化教育改革的方針政策。其中英語閱讀作為教學中能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，應從以往只顧讀與背的模式中剝離出來，向培養(yǎng)學生創(chuàng)新型思維的方向發(fā)展。本文以初中英語閱讀為出發(fā)點，具體闡述培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的方法。

【關鍵詞】初中英語教學;閱讀理解;創(chuàng)新思維培養(yǎng)

創(chuàng)新思維是指導學習和實踐中必不可少的思想動力源泉，在當下社會發(fā)展中占有重要地位。英語作為學生走向社會所必須掌握的基礎技能之一，應在培養(yǎng)的初步階段中便打下良好的基礎，讓學生在啟蒙階段便能意識到發(fā)揮自身主觀能動性的重要作用，在學習中提高主動性和積極性，不再過于依賴教師的灌輸式指導，而是實現(xiàn)獨立思考獨立創(chuàng)造。因此，在初中英語閱讀教學中，對學生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)是十分有必要的。

一、立足現(xiàn)狀，把握問題

當下，初中英語教學模式并沒有從根本上進行創(chuàng)新和改進，存在固有的弊端和不足，在一定程度上限制了教學質(zhì)量的提高。

（一）重視程度不足

在初中英語閱讀教學中，教師并沒有意識到閱讀教學的重要性和關鍵性，沒有在教學中對該項內(nèi)容加以科學合理的規(guī)劃和設計，部分課堂甚至完全不突出閱讀理解教學。閱讀教學是學生實踐技能中語言能力培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)，學生可以通過提升閱讀水平和素養(yǎng)，進而推動自身知識層面和興趣愛好的拓展，在理論指導實踐的基礎上提高社會能力。

（二）設置時間有限

盡管閱讀能力的培養(yǎng)是當下英語教學中不可忽視的問題，也是需要長時間鍛煉的循環(huán)過程。但在當下初中英語課堂上，總體教學內(nèi)容仍以教師的講授為主，真正留給學生提升閱讀能力的時間少之又少，這就在很大程度上限制了學生創(chuàng)新思維和能力的發(fā)揮與塑造，不利于課堂效率的提高。

（三）教學模式傳統(tǒng)

目前，有相當一部分初中英語教學依然停留在傳統(tǒng)的以教師為課堂主體的模式中，并且沒有指定科學合理的教學方案，課堂內(nèi)容和授課方式在很大程度上依賴的是教師的經(jīng)驗積累，并沒有按照社會發(fā)展的具體需要進行調(diào)整和改進。在很大程度上影響了對學生學習習慣的培養(yǎng)，學生往往過于依賴課本和教師，自己無法進行探究式、自主式的學習和挖掘，自然也就無法實現(xiàn)創(chuàng)新意識的進步。

二、與時俱進，開拓創(chuàng)新

根據(jù)上文敘述的初中英語教學模式中的弊端，可用如下方法加以解決：

（一）興趣啟發(fā)式引導

閱讀思維的培養(yǎng)要以興趣的啟發(fā)為基礎，在主動性的驅(qū)使下不斷進行創(chuàng)新和突破。因此，在實際教學中，教師要加強與學生的溝通和交流，換位思考，按照學生的偏好和要求來調(diào)整自己的教學方案，盡可能地打造和諧、輕松、愉快、活潑的教學氛圍，要讓學生意識到，英語學習并非一項艱難的任務。同時，在教學手段和教學方式上也要進行創(chuàng)新和創(chuàng)造，要增強趣味性和多樣性，提高英語閱讀對學生的吸引力，引導學生進行探索。

在增強趣味性教學的過程中，不可忽視的一點便在于問題的設置和詢問。問題是引導學生思維能動最為直接有效的方式。因此，在課堂中，教師要注重開放性問題的詢問，所謂的開放性問題便是沒有固定和具體的答案，學生的任何回答都可以當作考量的因素，這就能在很大程度上減少學生對學習英語的恐懼，增長自信心，勇于表達自己的想法和見解，不斷調(diào)動自己的大腦。與此同時，開放性問題的設置需要與教學內(nèi)容和書本知識相結合，在提升理論的基礎上達到培養(yǎng)創(chuàng)新思維的目的，這樣既可以做到積極性的調(diào)動，也可以加強學生對書本內(nèi)容的理解和掌握。盡管學生對問題的思考和看法有可能大相徑庭，但只要教師加以適當?shù)囊龑Ш徒逃?，就可以實現(xiàn)鍛煉和總結的雙重效益，提高教學質(zhì)量，促進初中教學水平的提高。

（二）思想溝通式教學

在以往的初中英語教學中，課堂的鮮明特點往往是老師講、學生聽、不提問。傳統(tǒng)模式下的閱讀教學往往過于強調(diào)教師的作用，并沒有將學生作為課堂教學的主體，久而久之，即使是學生有了不同的思維和方法，也不敢表達。因此，在日后的英語教學中，教師要加強與學生之間的溝通交流，讓學生就不同問題闡述自己的觀點和看法，并且，教師要鼓勵學生進行提問和質(zhì)疑，這不僅能有效激發(fā)學生的學習熱情，對教師而言，也是有效調(diào)整教學方案的途徑。與此同時，教師也要給學生依靠自己的能力進行閱讀的機會，可以將部分書本上的知識讓學生自己預習和瀏覽，在課堂上進行適當?shù)奶釂枺瑱z驗學生自學的成效。并且，教師要注重聽取學生的意見和建議，和學生做朋友，根據(jù)學生對課堂的看法和反饋，提高課堂的生機與活力，這樣不僅會增強學生的自信心，也會促進學生對知識的吸收和把握。

三、結束語

綜上所述，創(chuàng)新性思維在初中英語閱讀教學中的培養(yǎng)有合理性和必要性，在具體過程中，需要教師和學生的共同努力，創(chuàng)新是實現(xiàn)突破和發(fā)展的思想動力源泉，能為學生日后的長遠發(fā)展打下良好的基礎。相信，在教學體制的不斷改革下，學生的英語學習一定會取得更好的成績，實現(xiàn)更深入的發(fā)展。

【參考文獻】

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（甘肅省正寧縣山河初級中學，甘肅 慶陽 745300）