微視頻在小學數學教學中的應用

羅耀明

【摘 要】隨著當今社會經濟的不斷發展，各種科學技術也在飛速前進，在教學過程中，越來越多的新型教學方式逐漸運用到課堂上，并逐步形成了新時代的教學理念。在數學課堂上，教師逐步優化課堂結構，將微視頻引入教學安排，有效地利用微視的簡短及新鮮提升學生對數學課的期待感，從而提高小學數學教學質量。本文就小學數學教學中，數學教師對微視頻的應用方式進行簡要分析。

【關鍵詞】小學數學;微視頻;數學教學;應用

一、小學數學教學現狀

數學是小學基礎課程，是小學生必須學習的科目，通過小學數學教學，能夠提高學生的生活常識，可幫助學生構建扎實的數學知識框架。然而，我國的小學數學教學現狀并不理想，課堂教學質量和水平較低，尤其是問題情境創設法還沒有在小學數學課堂得到普及，究其原因，主要有以下幾方面：

首先，小學數學教師的問題情境創設教學意識不足。當前，很多小學數學教師依然受傳統應試教育思想影響，將課堂看做是個人展示的舞臺，很少和學生進行交流互動，對學生的課堂提問也停留表面，問題質量不高，難以引導學生進行深入思考。

其次，學生課堂參與度不高。當前，我國小學數學課堂形成了以教師為主導的教學模式，即教師掌握課堂教學節奏，教學內容和方法相對單一，很難激發學生的學習興趣，學生對教師提出的問題回答興趣不高，不主動回答，導致課堂氣氛沉悶，難以吸引學生的課堂注意力，導致教學效率低下。而微視頻的運用則能有效改變當前小學數學教學的局面。

二、“微視頻”在小學課堂上的優勢

隨著現代科技的不斷發展，教學模式也在不斷革新，傳統的教學資源已經不能完全滿足新時代學生的學習需求，這就需要廣大教育工作者不斷摸索尋求更為先進的教育方式，“微視頻”這個近來新生事物也由此進入了教育視野，受到了教師的廣泛關注。

（一）能夠激發學生的學習興趣

小學生正處于對周圍新鮮事物高度好奇的年紀，活潑好動又略顯三分鐘熱度，對四十五分鐘的課堂來說，長篇大論的文字教育無法完全抓住學生的注意力，學生極易開小差而無法認真聽講，這就導致學生的學習效率低下，教學效果不甚理想。這時，短小生動的微視頻，無疑能更好地吸引學生的學習上課興趣，同時，圖文并茂的教學方法，也有利于學生更直觀地理解所學習知識，在加深印象的同時，也能培養學生的邏輯思維能力及自主學習能力，能夠更好地激發學生對學習的興趣。

（二）傳播面廣泛，能更好地提高教學質量

隨著現在手機和電腦的普及，教師可以在網絡上運用信息技術對學生的學習情況進行實時關注和統一管理，這樣學生的學習便不再受時間和空間的限制，擴寬了學生的學習渠道。而“微視頻”便能很好地起到引出課題的作用，微視頻傳播面廣，教師在網絡上發送一兩段與課堂內容相關的微視頻，便能讓學生在家提前思考視頻內容的原理，提前發現問題，在第二天的課堂中即可直接提出質疑或者分組討論，能夠大大節省課堂時間，還能鍛煉學生的發散性思維與語言表達能力，使其在課上探討自己所理解的知識內容，教師再給予適當的引導和延伸，使學生更好地消化課堂的重難點，進而提高學生的學習效率和學習質量。

（三）減輕教師的教學壓力，提高教學資源的利用率

在傳統的教學過程中，教師需要板書課堂知識點，這消耗了大量的教學時間，降低了教學效率。而隨著我國科技的快速發展，我們也應該適應新型的教學方式，例如，將高頻錯題的解題思路、課堂上的重難點等錄制成微視頻，使學生可以放學后在家復習，加深學生對數學知識的理解。同時，微視頻也可以讓教師了解其他教師的講課方式與做題思路，方便教師們互相討論，設計出更適合學生的教學形式，制定更好的教學計劃。

（四）微視頻可以擴大學生的想象空間

數學這門學科的教學內容比較抽象，由于小學生正處于形成自身思維方式的過程中，因自身水平的限制，對部分比較復雜的知識點可能較難理解。例如，在學習“體積和面積”這方面知識時，學生要記住大量的體積公式和面積公式，這就需要學生有較強的空間想象能力和邏輯推理能力，而微視頻可以幫助學生更好地理解和記憶，通過看視頻，學生可以更直觀地理解面積和體積是二維和三維的區別，既可以幫助學生快速學會計算面積和體積的方法，又可以幫助學生鍛煉空間想象能力和邏輯思維能力。

三、運用微視頻增添小學數學課堂趣味性的策略

（一）圍繞教學目標合理設計學生微視頻

在小學數學教學中，教師首先應明確教學目標，微視頻主要起輔助作用，更直觀地佐證教師講授的觀點，加深學生對知識點的記憶。然而，部分教師卻本末倒置，用微視頻代替課堂教學，占據大量課堂時間不說，還沒法隨時暫停解決學生學習過程中產生的問題，導致學生對知識點一知半解，并未吃透，最終影響教學效果。教師在課堂上使用微視頻，教學內容和方案的設計都必須圍繞教學目標進行，要時刻跟進學生近期的實際學習情況，制定合理且具有針對性的教學方案，使微視頻起到錦上添花的作用。例如，在“100以內的加法運算”教學中，教學目標很明確，就是讓學生理解100以內兩位數的加法不進位的筆算算理，正確利用豎式進行計算，教師應該考慮到小學生的年齡及理解能力，在設計教學內容時，應該引導學生進行知識遷移，在已經學過的兩位數不進位的加法運算的基礎上，講授如何掌握進位運算的技巧。同時，經過這部分的學習，教師還要引導學生能夠運用100以內兩位數的不進位加法解決現實生活中的問題，培養學生的數形結合思想，把需要大量板書進位的部分錄制成微視頻，讓學生利用視頻進行學習，讓學生主動摸索研究，成功后的成就感也會使學生對數學更感興趣，從而形成良性循環。

（二）圍繞教學內容錄制微視頻

在明確了教學目標及課堂內容后，還需要教師對教學方案進行整合，將最適合的部分錄制成微視頻，激發學生的學習熱情，調動學生的積極性。例如，在視頻的開頭部分，教師可以創建一些情境增強學生的代入感：今天可真熱鬧，老師帶著同學們到了操場圍著升旗臺，他們到底要干些什么呢？啊，他們在招呼我們了，讓我們一起去看看吧！此類情境能有效吸引學生注意，，接著便可以在視頻中解釋他們在討論些什么，在做些什么，并順勢提出問題，邀請視頻外的學生幫著一起想辦法。小學生是一個比較在意關注度的群體，邀請他們幫助解決問題，會讓學生產生被需要的滿足感，能使其更好地融入課堂，跟著老師的思路一同開動腦筋。比如，在學習比例的專題中，教師可在視頻中提出“啊，他們原來是在討論如何才能測量升旗桿的高度，看來他們的思考似乎遇到了瓶頸，聰明的小朋友們，你們有什么好辦法嘛？”由此一步一步地對學生進行引導啟發，由于情境是學生身邊比較熟悉的，便在無形中拉近了數學和生活的距離感，此舉也能培養學生在生活中尋找數學問題并解決的好習慣。

（三）利用微視頻擴展學生的視野

目前，小學數學的教學內容基本都是圍繞教材進行的，教師也很少把生活中的例子引進課堂講授，導致學生會產生“這種東西現實生活中根本用不到啊”等無所謂的消極思想，會降低學生的上課積極性，也會限制學生的拓展思維。受到理解水平和視野范圍的影響，小學生可能不明白為什么要學習這些枯燥無味的計算公式。因此，教師可以在微視頻中適當加入一些與教學內容相關的拓展資源，如公式起源之類的小故事，這樣既能增長學生的見識，也能給單調的課堂增色添彩。教師應該引導學生自主學習，如在學習統計這個專題時，教師可以先讓學生設計一些簡單的調查問卷，在收集了不同人的選擇后，制作成微視頻展示統計結果，用自己收集來的數據進行數學加工討論，會讓學生更有參與感，可幫助學生樹立學習的信心，也能增加其社會閱歷，擴展其視野。

（甘肅隴南成縣黃陳學區下五郎小學，甘肅 隴南 742509）