晉中紅色資源融入高校思想政治理論課路徑探析

岳瑾明　高培月

[摘 要]晉中紅色資源是新時代高校開展思想政治教育、落實立德樹人教育根本任務的重要載體。教師在教學過程中要探索建立晉中紅色資源與高校思政課程教學的融合機制，根據不同的教學空間創新教學方法，豐富融合路徑，以提升這一優質教育資源的利用成效和育人效果。

[關鍵詞]晉中;紅色資源;思想政治理論課;路徑

[中圖分類號] G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2020）01-0134-03

一、晉中紅色資源的內涵與作用

紅色資源是中國共產黨領導全國人民在進行革命斗爭、社會主義建設以及改革開放過程中形成的革命遺址文物和革命精神文化的統稱。紅色文化繼承和發揚了中華民族優秀傳統文化，是中國精神的重要組成部分。黨的十八大以來，習近平總書記曾多次強調“要把紅色資源利用好、把紅色傳統發揚好、把紅色基因傳承好”。晉中地區作為革命老區和山西進行改革創新、實現轉型發展的重要陣地，同樣孕育了豐富的紅色資源。晉中紅色資源是中國共產黨領導晉中人民在革命和建設時期所形成的革命遺址文物和革命精神文化的統稱，是新時代晉中地區民族精神和時代精神的重要表現。紅色資源蘊含著豐富的思想內涵和教育價值，是高校對大學生開展思想政治教育的重要載體。其育人功能與思想政治理論課教學目標具有高度的契合性，都旨在通過使大學生了解黨史國情，提高大學生思想政治素質和思想品德修養，使其成為實現中華民族偉大復興的中堅力量。因此，在當前中國特色社會主義進入新時代的重要時期，科學把握晉中紅色資源內涵，挖掘晉中紅色文化的育人功能，既是新時代晉中高校落實立德樹人這一教育根本任務的需要，也是晉中傳承紅色基因、發展紅色文化的時代要求。

（一）紅色資源是傳承中國革命道德、開展革命傳統教育的重要載體

晉中地處山西省中部，東臨太行，依托地理優勢，是抗戰時期中國共產黨在華北開展敵后游擊戰爭、建立抗日根據地的主要地區。在長期的革命斗爭中，其孕育了偉大的太行精神，并保留了諸多著名的革命遺址和紅色文物。20世紀60年代，在建設社會主義的征程中，昔陽縣大寨人民通過自力更生、艱苦奮斗，逐步實現了糧食增產和農業豐收，成為當時全國農業戰線的一面紅旗，并塑造了著名的大寨精神。這些優秀紅色文化資源，不僅訴說了當年晉中地區中國共產黨人和人民群眾為爭取民族獨立、人民解放，和實現國家富強、人民富裕而進行偉大斗爭的歷史，還蘊含著革命前輩無私無畏、勇于擔當、全心全意為人民服務的高尚道德情操，成為當前高校開展革命傳統教育的重要載體。高校思政課教學需要充分挖掘利用當地紅色資源，將地域紅色文化有機融入思政課教學體系，講好紅色故事，傳承紅色基因，使大學生在了解當地紅色歷史的同時，深刻體會革命先烈的革命理想、革命精神以及道德節操，自覺弘揚和踐行中國革命道德，為其成長成才提供道德支撐。

（二）紅色資源是大學生確立崇高理想信念的重要源泉

崇高的理想信念是大學生健康成長、實現人生價值的重要精神支柱。習近平總書記強調：“要在堅定理想信念上下功夫，教育引導學生樹立共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，增強學生的中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，立志肩負起民族復興的時代重任。”晉中擁有深厚的紅色文化積淀，無論是革命戰爭年代還是和平建設時期都涌現出了許多可歌可泣的感人事跡和英雄人物，如八路軍副總參謀長左權將軍為國捐軀，壽陽縣“劉胡蘭式的女英雄”尹靈芝寧死不屈，陳永貴、郭鳳蓮帶領大寨人民艱苦奮斗等。這些英雄事跡都在昭示中國共產黨人的崇高理想和堅定信念，彰顯晉中兒女不怕犧牲、無私奉獻的高尚情懷，為大學生的理想信念教育提供了生動素材。思政課教師在教學過程中，可以結合晉中紅色資源典型案例，用紅色文化充實教學課堂，用紅色精神武裝學生頭腦，使其深刻理解自身肩負的歷史重任，筑牢共產主義遠大理想和中國特色社會主義的共同理想，在為實現中華民族偉大復興的奮斗歷程中提供強大的精神動力。

（三）紅色資源是高校弘揚和踐行社會主義核心價值觀的重要基礎

社會主義核心價值觀體現了當代中國人民共同的精神追求和價值標準，它不是無源之水、無本之木，而是根植于中華優秀傳統文化，尤其是紅色文化當中。紅色資源“真實再現了中國社會現實發展需要和廣大中國人民共同的歷史期盼， 成為社會主義核心價值觀的源泉， 為積極培育社會主義核心價值觀提供了天然載體”[1]。在革命崢嶸歲月和社會主義建設歷程中，晉中地區所孕育的太行精神和大寨精神，承載著晉中人民對國家建設、社會治理、公民培育的美好期盼和價值追求。晉中紅色資源既鐫刻著晉中人民艱苦奮斗的歷史，也代表著先進文化的前進方向，是高校開展社會核心價值觀教育的優質資源和重要基礎。在當前中國社會價值觀念處于多元化的時期，我們需要從紅色資源中汲取營養，將紅色資源的價值理念與大學生的價值追求結合起來，賦予紅色資源新的時代內涵，使其成為涵養大學生社會主義核心價值觀的重要源泉。

二、晉中紅色資源融入思想政治理論課教學的有效路徑

充分發揮晉中紅色資源的育人功能，切實將這一優質資源有效融入思想政治理論課教學體系，提升紅色資源利用成效和育人效果，增強思政課教學實效性，既需要完善頂層設計，構建科學完善的晉中紅色資源與思政課教學的融合機制，也要在具體操作過程中，根據課堂教學、實踐教學、網絡教學的不同特點，因地制宜，不斷創新豐富融合路徑，加強三者之間的聯動和協同，逐步形成完整的紅色思政教學體系，切實彰顯晉中紅色資源在思想政治理論課程中的輻射力和感染力。

（一）統籌規劃晉中紅色資源與思政課的融合機制，完善晉中紅色資源開發利用方案

教師要結合本校思政課教學情形，制定晉中紅色資源融入思政課程的教學方案，并從指導思想、總體思路、預期目標、實施內容、保障條件等方面完善頂層設計。

在教學方案的宏觀指導下，各門課程要根據課程特點、教學內容和教學目標，找準與晉中紅色資源相融合的契合點和切入點，調整教學大綱、充實教學內容、改革教學方法，使其融入課程教學體系，著力將紅色資源轉化為教學資源。例如，思想道德修養與法律基礎課程可利用訪談式教學，邀請晉中地區道德模范、革命前輩、先烈后代作為訪談嘉賓，現場與學生進行互動交流，與學生分享其或長輩的經歷和人生感悟。通過面對面交流，拉近紅色歷史與大學生的時代距離，深刻觸動學生內在情感，幫助學生了解晉中人民在革命戰爭年代和社會主義建設時期的奮斗歷程，深刻感受老一輩革命家和社會主義建設者的崇高理想信念、高尚的道德情操、矢志不渝的愛國之情，將紅色資源的精神價值內化為學生實現人生價值的精神動力和行為準則。中國近現代史綱要課程可借助當地革命紀念館作為紅色思政實踐教學基地，組織學生實地參觀革命遺跡和革命文物，通過讓學生親身感受這些“活的歷史”，不但使其銘記歷史，更能深化其對紅色歷史的價值認同，深刻理解自身今日所肩負的歷史使命，將紅色歷史的精神內核轉化為學生對于晉中紅色文化的情感認同和實現中華民族偉大復興的愛國情懷。馬克思主義基本原理概論課程可以以“品味紅色經典、重溫紅色記憶”為主題，組織學生閱讀晉中地區中國共產黨早期重要領導人撰寫或發表的書籍、刊物、家書等文字作品，了解革命先烈選擇馬克思主義的人生歷程，以及他們在其后的革命斗爭實踐中如何運用馬克思主義的科學世界觀和方法論解決實際問題、實現馬克思主義中國化的經典案例，使學生深刻感受馬克思主義的理論魅力，進一步堅定共產主義理想信念，提高學生學習運用馬克思主義基本原理的能力和素養。毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程則可以以改革開放四十周年為契機，組織學生參加相關主題的社會實踐活動，通過進企業、入社區、訪民情，了解改革開放四十年來晉中大地的滄桑巨變和發展成就，增強學生對于中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，使學生將中國特色社會主義理論知識轉化為建設中國特色社會主義偉大事業的行動指南。

（二）深化課堂教學改革，鞏固紅色資源育人陣地

課堂教學是思政課傳授理論知識、實現教學目標的主要陣地。將紅色資源有機融入思政課教學體系，關鍵在于教師要規劃整合紅色資源，將其系統融入思政課程教材體系和知識結構當中，并通過課堂教學這一渠道，打造具有晉中特色的紅色課堂。“方法是實現思想政治教育目標的金鑰匙，運用好紅色文化資源，不僅需要內容上整合，還需要方法上多樣。”[2]所以在課堂教學過程中，教師可根據教學內容安排和學生認知特點，靈活運用多種教學方法。例如，教師通過樸實、生動、科學的教學語言，系統向學生講解和傳授紅色文化知識體系，使學生在較短時間內接受和掌握比較完整的理論知識結構，并引導學生深化對于晉中紅色文化的情感認知;或者以學生對晉中紅色文化的認知問題為導向，教師通過集體備課，并結合相關教材內容，凝練以晉中紅色文化為主題的教學專題，進行專題式教學。專題式教學需要教師合理處理教材內容，既要大膽突破原有教材章節限制，也要結合晉中紅色資源內容，組織形成與教材內容聯系緊密、邏輯統一的教學體系。同時在教學過程中，注重引導學生圍繞教學專題查閱資料、師生討論、課后研究，培養學生學術研究能力，夯實晉中紅色資源的學理支撐研究;或者以互動式教學為基礎，構建思政課對分課堂教學模式，即教師在系統講解理論知識后，圍繞教學重難點或學生困惑的問題，經過課后精心準備，組織學生隔堂討論。對分式課堂有利于激發學生學習興趣，充分發揮學生學習晉中紅色文化的主動性，并在互動討論的過程中培養學生發現、思考、解決問題的能力，使學生對晉中紅色資源的精神內涵真正學懂、弄通、做實。總之，課堂教學方法的改革和創新，應以提升晉中紅色資源育人成效為宗旨，通過靈活運用多種教學方式，切實將這一優質教學資源轉化為學生健康成長的精神營養。

（三）推進實踐教學創新，豐富紅色資源育人路徑

實踐教學是思想政治理論課教學實現“入腦入心”的關鍵環節，紅色文化的學習和傳承也不能僅僅停留在理論知識當中，需要學生親自體驗，切身感受晉中紅色資源的魅力，強化學生對晉中紅色資源的情感認知和文化認同。根據紅色資源的不同類型，整合利用校內校外實踐教學資源，一方面可以營造以晉中紅色文化為主題的校園文化活動，例如組建學生紅色社團，通過開展形式多樣的社團活動，講好晉中紅色故事、宣傳晉中紅色文化、解讀晉中紅色精神，使學生社團成為構建紅色校園文化的引領者和排頭兵;或組織學生編排反映晉中英雄兒女事跡的歌舞劇，通過運用多媒體舞臺技術，再現當年歷史場景，使學生身臨其境，增強紅色文化的感染力;也可以安排學生觀看紅色影視、朗讀紅色作品、歌唱紅色歌曲，通過重溫紅色經典，在潛移默化中升華學生的人文素養。另一方面還可以開展具有地方特色的社會實踐活動，通過加強校地合作，依托晉中各地革命紀念館，建立紅色思政實踐教學基地，定期組織學生前往參觀學習，現場開展實踐教學，在緬懷革命先烈的同時，現場感受革命英雄的英勇氣概;也可與當地扶貧部門合作，在革命老區進行公益扶貧活動，通過實地走訪、志愿服務、智力扶貧，使學生親身體驗革命老區生活，深化對革命老區人民的情感。這不但能鍛煉學生服務社會的才干和本領，亦可培育學生的公益精神和社會責任感。

（四）加強紅色資源網絡建設，拓展紅色資源育人領域

隨著信息化產業的發展，互聯網日益成為人們日常生活的重要組成部分，尤其對于青年大學生而言，其常常借助QQ、微信、網絡直播、抖音等新興自媒體，來完成社交、學習、娛樂等活動，網絡空間已經成為大學生關注的重要領域。自媒體的迅速發展要求高校思想政治教育能夠與時俱進，通過借助自媒體平臺，占領網絡空間意識形態新高地。晉中紅色資源作為高校思政課教學的重要素材，實現“新媒體與紅色資源開發、思政課教育教學三者有機結合，不但具有信息容量豐富性、時空聯絡及時性、交流即時互動性、操作簡單便捷性等優勢，而且其對當代大學生的思想政治教育具有明顯的實效性和時效性，從而成為思政課教育教學創新的有效路徑選擇”[3]。具體而言，首先，高校可與地方政府合作，共同開發維護校園紅色網站，充分挖掘晉中紅色資源內容，將其與大學生關心的生活問題、社會熱點、時政新聞相結合，創建特色欄目，滿足學生學習需求。同時通過3D動畫、視頻、論壇等靈活多樣的方式呈現紅色文化，吸引學生關注，提高網站知名度和點擊率，逐步打造紅色思政教育新課堂。其次，針對大學生對于校園網絡文化的需求，可加強以晉中紅色資源內容為核心的校園網絡文化產品的開發、宣傳以及推廣，充分利用QQ、微信、網絡直播、抖音等媒介，設計研發相關動漫、游戲、微視頻、直播節目，在保持紅色文化內涵的基礎上，融入大學生喜聞樂見的時尚元素或網絡語言，提升紅色網絡文化產品的品質感和吸引力，增強晉中紅色資源在校園文化生活和意識形態領域的影響力和感染力。

三、結語

晉中紅色資源是新時代高校開展思想政治教育、落實立德樹人教育根本任務的重要載體。教師在教學過程中要探索建立晉中紅色資源與高校思政課程教學的融合機制，根據不同的教學空間創新教學方法，豐富融合路徑，以提升這一優質教育資源的利用成效和育人效果。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 何其鑫，向國華，余雪源.紅色文化資源在培育社會主義核心價值觀中的應用[J].江西社會科學，2013（10）：235-239.

[2] 王春霞.論紅色文化資源在大學生思想政治教育中的功能定位及實現路徑[J].思想理論教育導刊，2018（5）：132-135.

[3] 占毅.紅色資源融入高校思想政治理論課教育教學探究[J].思想教育研究，2016（1）：108-111.

[4] 溫新榮.紅色體驗式教學在紅色經典微型課程中的應用探究：以傳承紅色文化為例[J].大學教育，2019（2）：93-95.

[5] 林春.紅色資源轉化為教育教學資源探析[J].內蒙古師范大學學報：教育科學版，2013（7）：42-46.

[責任編輯：劉鳳華]