發揮黨建在校園文化建設中的“四階作用”，構筑大學生“主流意識形態大廈”

姚夢竹　周學智　郭佳

[摘 要]習總書記在黨的十九大報告中強調，文化是一個國家、一個民族的靈魂。高校校園文化是構建社會主義主流意識形態的重要平臺，應明確大學生意識形態在校園文化建設下的“順逆境”現狀，把握黨建工作這一高校思想政治工作的核心，發揮黨建在校園文化建設中的政治保障作用、支撐作用、助推作用和爭鳴作用，構筑大學生“意識形態大廈”，把中國特色社會主義共同理想視為 “地基”，加強大學生對主流意識形態的政治認同;以馬克思主義為“頂梁柱”，加強大學生對主流意識形態的理想信念認同;以社會主義核心價值觀作為“磚瓦”，加強大學生對主流意識形態的價值認同;讓中國夢成為“門窗”，加強大學生對主流意識形態的情感認同。

[關鍵詞]主流意識形態;黨建育人;校園文化建設;“意識形態大廈”

[中圖分類號] G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2020）01-0185-04

黨的十九大報告指出，“意識形態決定文化前進方向和發展道路”，“要牢牢掌握意識形態工作領導權” [1]。在改革攻堅和經濟變革的當下，意識形態在各類思想以不同方式沖擊碰撞下出現了復雜局面，高校作為大學生思想文化碰撞的前沿陣地，肩負著“培養擔當民族復興大任的時代新人”的重大使命。高校亟須把“培育什么樣的價值觀”同“培養什么樣的人”更加緊密地結合起來，利用好校園文化這個構建社會主義主流意識形態的重要平臺，抓住主流意識形態建設的根本，把握黨建工作這一高校思想政治工作的核心，為高校提供牢固的組織保障和強大的精神動力，增強社會主義主流意識對大學生的指引力，努力培養大學生成為“一個高尚的人，一個純粹的人，一個有道德的人，一個脫離了低級趣味的人，一個有益于人民的人” [2]。

一、大學生意識形態在校園文化建設下的“順逆境”現狀

（一）順境：積極與主導

1.堅守信念，以社會主義核心價值體系主導校園文化建設

社會主義核心價值觀凝聚著思想道德建設的精華，是中國人的精神支柱，是高校思想政治教育工作的靈魂。高校校園文化建設始終堅持以立德樹人為根本任務，將思想道德、文化知識、社會實踐融入教育、融入校園，推動核心價值觀走進師生內心，貫穿高校思想政治工作全過程。大學生群體能夠共同踐行社會主義核心價值觀，以社會主義主流意識主導校園生活。

2.完善自我，提升能力意識不斷增強

“我們黨歷來重視培養什么樣的人的問題”，高校大學生在改革開放的新時代，普遍能夠正視社會競爭壓力，努力提升自身能力，通過考取資格證，參加各類校園實踐活動、志愿服務活動、創新創業活動等，勇于探索，不斷進取，完善自我，在激烈的競爭中謀求立足之處。

3.活動豐富，呈現出“美美與共”的局面

市場的多元化和高等教育理念的轉變，使得當前校園文化活動豐富多彩，各類社團活動、興趣類比賽、文化藝術節等在培養學生興趣愛好的同時培育全面發展的新型人才，使其綜合能力全面提升。在主流意識的引導下，校園文化建設提供了良好的互動平臺，讓思想能夠更好地交融與傳播[3]。

（二）逆境：矛盾與困境

1.傳統文化與多元文化交匯，多元價值觀流行

大學生普遍具有濃厚的愛國情懷，對于中國傳統文化有著一定的了解。但在當今這個發展和變革中的世界，不同觀念發生著激烈碰撞，不同文化的交鋒激烈。多元化的社會發展讓大學生接觸到多樣化的西方世界，一些西方國家利用長期積累的言語攻勢和科技優勢，宣傳以“普世價值”為核心的思想文化，以誘導人們推崇“西方崇拜思想”“神靈崇拜”等理念。個人主義、享樂主義、拜金主義成了部分學生信奉的價值觀，他們淡化乃至拋棄了對中華民族精神文化的認同。

2.信仰缺失凸顯危機，價值取向功利化

大學生處在一個探索世界的階段，相對來說，其辨別能力還比較弱，其思考問題方式簡單，缺乏對國情的全面了解，也缺乏對國家政治體制的認同感，部分學生的入黨動機不夠明確，因而容易產生信仰危機。在多元思想的斗爭中，精致的利己主義思想乘虛而入，部分學生出現了“金錢至上”“以自我為中心”“功利化”等現象。文化可以多元化，但理想信念的背離折射出高校意識形態教育的漏洞，沒有了統一的價值觀，校園文化建設危機重重。

3.個體異質標準與高校統一培養標準背離

隨著中國特色社會主義進入新時代，大學生的發展觀、成才觀呈現出多樣化的特點，傳統的以專業為劃分、批量式教育的模式已不能適應學生個體及當代高等教育發展的需求。因此迫切需要開展教育“供給側改革”，滿足學生成長成才需求。但這并不意味著“標新立異”，或者無條件地放飛自我。而是需要做到整合全校資源，搭建豐富的學生發展平臺，發現學生的稟賦并支持其成長，形成多途徑、特色化、專業化的學生成長支持體系，為學生提供有效、精準的教育供給。

4.文化檔次低導致行為異化

高校校園文化活動形式雖然越來越多樣化，但缺少系統的規制與質量的提升，“亂花漸欲迷人眼”的態勢使學生開始迎合和推崇活動的包裝與噱頭，忽視了活動本身的意義與價值，讓意識形態教育的本質被淡化甚至被埋沒。學生中因此出現一些對弘揚主流意識形態的活動只做表面文章、熱衷于一些“嘩眾取寵”的活動的異化行為，這與校園文化建設的方向嚴重背離。

5.虛擬化網絡文化動搖理想信念

在大數據的時代，新媒體給校園文化建設帶來了便捷和科技化的交流方式，但也帶來了不小的挑戰。網絡的虛擬性和隱蔽性，讓很多大學生沉溺其中，廢寢忘食地打游戲、無所忌憚地交網友、揮金如土地進行網絡購物。這些思想和行為上的“失守”讓大學生的理想信念極易動搖。西方利用虛擬環境進行意識形態的滲透，讓網絡無形中成為非主流意識形態的“幕后推手”，使得大學生意識形態教育網絡陣地出現了不同程度的失守。

二、高校黨建工作對校園文化建設的作用發揮

一方面，在當前形勢下，黨建育人工作存在很多新的機遇。隨著高校黨員隊伍的不斷壯大，黨建工作基礎更加牢固。同時隨著社會進步和經濟發展，社會對人才需求的轉變，高校對先進文化的傳播作用更加重要，社會對高素質人才的需求日益加大。但另一方面，高校黨建工作面臨著高教大眾化后教育管理的嚴峻挑戰，高校意識形態教育工作面臨著國際國內形勢和網絡的挑戰。

高校黨建工作對培養高素質的社會主義建設者和接班人至關重要，是促進高校校風、教風、學風建設健康發展的重要保證。高校黨建工作與校園文化建設相互依存、相互作用。首先，高校黨建工作在高校文化建設中起引領與主導作用。其次，高校黨建工作可為建設和諧、可持續發展的現代大學提供堅強的組織保證。同時，充分發揮大學生黨員和入黨積極分子在意識形態認同、思想引領、學風建設上的先鋒模范作用，對培養良好的校風、學風也意義重大。再次，高校黨建工作對校園文化建設還有人才保證作用，即能夠通過黨建育人對高校學生進行教育和管理，不斷培養符合社會主義改革和發展需要的優秀人才。

三、高校黨建育人、校園文化建設和大學生意識形態塑造三者緊密結合的必要性

（一）黨建育人是高校校園文化建設和大學生思想政治工作的核心，引領校園文化發展

高校是文化傳播的陣地，大學生是文化傳承的重要群體，高校校園文化的傳播必須具有中國特色社會主義大學特色，堅持馬克思主義與社會主義核心價值觀。而在高校黨委領導下的黨建工作要求高校全面貫徹黨的各項方針政策，在學生中宣傳正確的思想觀念，為校園文化建設提供政治保障和正確的價值導向，使其能夠在思想政治工作中發揮核心引領作用。

（二）校園文化建設是高校黨建工作的重要載體，是構建大學生主流意識形態的重要平臺和前沿陣地

大學校園文化作為新形勢下高校黨建工作的依托，更像是一塊教育陣地的肥沃土壤，能夠為高校黨建工作開拓出廣闊的平臺，豐富黨建工作內容，通過豐富多彩的文化、教育活動，加強黨建育人思想內容的多樣性。而高校師生由于黨建視野的開拓與文化內涵的提升，對黨有了更為深刻的認知，這就有助于增強其黨性修養及入黨積極性。校園文化建設還有利于進一步大力弘揚優秀傳統文化，增強師生文化自信，提升高校影響力，使高校黨建工作有更深厚的文化底蘊，增強黨建工作的科學文化水平。

高校校園是意識形態工作的前沿陣地，而高校校園文化建設的主要任務就是把馬克思主義、中國特色社會主義、社會主義核心價值觀等意識形態的點點滴滴澆灌于校園制度、網絡、教學、活動等各個方面，構建起一副“意識形態盾牌”，有效地幫助大學生抵御非主流意識形態的異化，讓大學生受社會主義主流意識形態的引導，有效地提升其凝聚力。

（三）增強大學生對主流意識形態的認同感，開拓黨建新局面，是大學校園文化建設應遵循的價值旨歸

從社會主義主流意識形態教育上剖析，大學校園文化和黨建都肩負著為社會培養社會主義事業的建設者與接班人的重任[2]。意識形態能夠使師生遵循共同的價值取向和思想引領，使其內在精神世界產生共同的歸屬感，行為有序化、合理化、規范化，從而減少社會矛盾，使校園師生群體變為一個具有凝聚力的共同體。因此，把高校黨建和意識形態教育相結合，能夠實現師生“教、學、管”三方聯動。高校黨建可以不斷地為意識形態教育提供人員主體的優良素質保障和良好的活動實踐資源，為校園文化建設奠定堅實的思想基礎。而所產生的社會主義思想原則、道德和行為準則等社會主義主流意識形態教育的優秀輸出，又可以保障高校黨建的進步與發展，引導大學校園文化體系的確立。

四、發揮黨建育人在校園文化建設中的“四階作用”，構建“意識形態大廈”，加強大學生主流意識形態“四方認同”

（一）要以中國特色社會主義共同理想為“地基”，發揮黨的思想建設政治保障作用，加強大學生對主流意識形態的政治認同

政治認同是意識形態認同的核心內容，是指認識主體對當下的政治體制認同并追隨，產生了一致的行為和價值取向。“育人為本，德育為先”[4]，培養具有高尚道德情操的人才是校園文化建設的落腳點，而引導大學生將個人理想與社會理想相融合，以中國特色社會主義共同理想統領自身思想和行為，加強對中國特色社會主義的政治認同則是校園文化建設的基礎[5]。

精神文化作為校園文化的靈魂，想讓校園環境和文化平臺能夠對大學生起到陶冶情操、鍛煉體魄、培養胸懷、增長見識的作用，還需要充分發揮高校黨建的德育功能，以確保學生有中國特色社會主義的共同理想信念和行為準則，順利成長成才。一方面，可以五四青年節、七一建黨日、九三勝利日、十一國慶節等重大節日、紀念日為契機開展主題教育活動，引導學生樹立正確的三觀，加強大學生對理想信念教育和主流意識形態的政治認同。另一方面，運用黨的最新理論創新成果，通過開展基層組織會議、人文講座等多種形式，來建設社會主義核心價值體系，弘揚中國特色社會主義的先進文化，充分發揮黨的思想建設在校園文化建設過程中的政治導航和保障作用，以中國特色社會主義信念作為大學精神文化環境的主導，引導學生積極踐行社會主義核心價值觀，奠定校園文化主旋律。

（二）以馬克思主義為“頂梁柱”，發揮黨的組織群體支撐作用，加強大學生對主流意識形態的理想信念認同

理論認同是意識形態認同的保障和支撐，是指認識主體對理論發自內心的接納、踐行和弘揚。高校應該利用校園文化前沿陣地，即黨的組織群體，通過課堂和黨支部的理論學習和日常的價值觀滲透，讓馬克思主義的理想信念在每個大學生心中扎根。

1.發揮黨支部在校園文化建設中的主體戰斗力，將主流意識形態教育與學生黨建專題教育相結合

習近平總書記提出“文化自信，是更基礎、更廣泛、更深厚的自信”。當下，高校利用支部建設打造意識形態陣地，開展意識形態教育和學生黨建工作，以馬克思主義為理論指導，培養學生的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信是重中之重的任務。

目前存在有兩大類“突出問題”的大學生：一類是馬克思主義理論“空想家”，這部分學生將馬克思主義理論視為教條，不了解其科學內涵及實踐意義。另一類是馬克思主義理論“謠言家”，這部分學生受外來個人主義和“污政派”[6]的影響，詆毀馬克思主義言論，聽信并散布西方敵對勢力的謠言。針對所存在的問題，應采用學生意識形態教育和學生黨建相結合的辦法，以黨支部為載體，組織廣大學生學習習近平總書記的系列重要講話及黨章黨規，舉辦馬克思主義講堂、上黨課、征文及知識競賽、詩歌傳頌、紅歌傳唱等支部活動，堅守意識形態陣地，將主流意識形態認同融入學生黨建專題教育中去，將增強大學生的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信融入高校思想政治教育和學生黨建工作的全過程。

2.充分發揮學生黨員、入黨積極分子在校園文化建設中的模范帶頭作用，積極動員廣大學生學習馬克思主義，組織學生參與校園文化活動，擴大校園文化育人的覆蓋面

學生黨員和入黨積極分子作為學生群體的優秀代表，是校園文化建設的組織參與者，是校園精神文明建設的“領頭羊”。他們出自學生因而具有很強的親和力和感召力，能為其他學生樹立良好的榜樣。高校可通過張貼展板、舉辦講座等形式來充分發揮他們在校園文化建設中的先鋒模范作用。“以點帶面”，充分發揮優秀學生黨員的思想引領作用，進一步培育并鞏固大學生對國家主流意識形態的理論認同。

（三）以社會主義核心價值觀為“磚瓦”，發揮黨的制度和實踐助推作用，加強大學生對主流意識形態的價值認同

價值認同是意識形態認同的“敲門磚”，是指認識主體對社會核心價值觀念從 “內化于心”到“外化于行”再到“知行合一”的過程。高校應通過黨建工作建立制度保障、溝通機制、實踐環節、獎懲分明等措施，在校園文化上弘揚和貫徹落實社會主義核心價值觀所提出的個人、社會、國家的“三德”，實現高校“立德樹人”的總目標，讓學生提升對主流意識形態的價值認同[7]。

1.“內化于心”——制度保障

通過黨建工作加強制度建設，形成良好的制度文化，促使校園文化在有序、和諧的運行機制下科學發展，積極推動黨支部、黨員在校園文化建設中發揮作用，實現校園文化的繁榮。同時積極引導教師在辦學理念、人才培養、課堂教學中滲透文化精神和主流意識觀念。

2.“外化于行”——利益關切，實踐助推

一方面，通過黨建工作建立暢通的溝通機制，增強師生的溝通交流，讓師生與黨支部緊密相連，為校園文化建設提供寬松自由的文化氛圍。溝通最有效的結果就體現于能夠及時洞察學生的訴求。比如家庭貧困的學生渴望得到以勤工儉學補貼家用、完成學業的機會，家庭遭遇突變或患重大疾病的學生期望得到學校與社會的幫助與支持，有創新創業想法的學生期盼獲得學校的政策支持和家人朋友的理解等等。高校意識形態教育和學生黨建要從學生的切身利益出發，借助團支部、黨支部、學代會、團委會等組織，在了解學生困難的同時，建立健全學生利益表達與反饋機制和幫扶支持機制，幫助學生解決實際問題，進而提升其意識形態認同與增強黨建活動的凝聚力。另一方面，校園實踐活動是大學生培養世界觀、人生觀、價值觀的助推器。比如學校組織的十九大主題黨團活動、行業勞動模范人物訪談活動，黨團組織的志愿者服務活動等等，黨員帶動非黨員學生積極參加，通過親身接觸和感受民族主流觀念形態，讓學生體會到社會主義核心價值觀的魅力，將其真正扎根于內心。

3.“知行合一”——獎懲并行

社會主義核心價值觀的“知行合一”體現在為師生制定具體的行為準則和獎懲機制，表彰積極與先進行為，懲處失德及違規行為，讓大學生能夠將社會主義核心價值觀內化于心、外化于行。

（四）以中國夢為“門窗”，發揮黨建文化的爭鳴作用，加強大學生對主流意識形態的情感認同

1.建設“有形”文化載體，建設校園特色物質文化，賦予黨建文化藝術性，營造濃郁的黨建文化氛圍，讓學生潛移默化地增強對主流意識的情感認同

校園物質文化是文化載體的合集和縮影，一個路牌、一個井蓋都承載著一所大學的文化底蘊和內涵。校園物質文化作為文化的硬件，既是實現精神文明的“門窗”，也是推進校園文化建設的物質保障。因此，校園物質文化一定要結合高校的辦學理念和特色文化傳承，將現實與創新進行有機融合，利用黨建文化在各類設施的建設上充分傳遞“中國夢”。比如中國石油大學（北京）地球科學學院將黨建項目品牌化，建立黨建工作室，將黨建文化融入校園文化建設中，提升了人才培養質量。又比如該校設立黨員宣誓墻，以“一個支部、一個堡壘、一個黨員、一面旗幟”為主題，以每個黨支部一面旗幟，每名黨員簽字承諾的形式，激發黨員的使命感和責任感，促進和諧校園的構建。

2.結合“無形”網絡空間，將有形意識形態陣地教育和虛擬網絡空間教育相結合，讓“中國夢”更有溫度，優化校園“輿論導向”環境

大學正是追逐夢想的年齡階段，如何讓學生能夠真正認識“中國夢”的實際內涵與價值體現，提升夢想的高度、廣度、深度、溫度，單純的“有形”外在物質提供是遠遠不夠的。只有將有形意識形態陣地教育和虛擬網絡空間教育相結合，利用好校園文化建設的網絡陣地，才能夠樹立正確的“風向標”，更好地促進校園文化建設。一方面，利用“微媒平臺”如微博、微信、QQ、BBS論壇等，針對能引起學生共鳴的時政問題展開討論，用好“馬克思主義微語言”，打造“中國夢微平臺”，營造和諧的網絡文化氛圍，讓“中國夢”不再是冷冰冰的三個字，而是能夠走進學生生活、走進學生內心。另一方面，優化校園網站建設，將校園內舉辦的與時事相關的深受學生喜愛的報告、講座、課程等內容放在網站專欄，發揮網絡傳播力量，增強馬克思主義影響力，搶占學生思想高地，優化輿論環境。

高校黨建工作是促進高校校風、教風、學風建設的重要保證，對培養高素質的社會主義建設者和接班人至關重要，對校園文化建設具有積極的推動作用。要以黨建為突破口，以育人為總目標，發揮高校黨建在校園文化建設中的“四階作用”，構筑大學生“主流意識形態大廈”，加強大學生對主流意識形態的政治認同、理想信念認同、價值認同和情感認同，同時實現高校黨建與校園文化建設的互動與互促，努力開創高等教育事業發展新局面。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 習近平. 決勝全面建成小康社會 奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利：在中國共產黨第十九次全國代表大會上的報告（2017年10月18日）[J]. 前進，2017（11）：4-23.

[2] 毛澤東.紀念白求恩 為人民服務[M].北京：人民出版社，1963： 5.

[3] 盧燦麗. 高校校園文化建設：大學生主流意識形態塑造的重要路徑[J]. 高等農業教育，2015（11）：43-46.

[4] 張爍. 把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報 ，2016-12-09（1）.

[5] 盛輝. 以核心價值觀引領社會思潮[N].中國社會科學報，2016-12-27（8）.

[6] 張國祚.習近平新時代中國特色社會主義思想之新[N]. 中國教育報，2017-11-17（6）.

[7] 周文斌.試析社會主義核心價值觀與理想信念的內在邏輯[J]. 學校黨建與思想教育，2017（22）：19-20.

[責任編輯：龐丹丹]