基于應用型人才培養(yǎng)的《畫法幾何與工程制圖》課程教學改革探究

左立杰 谷玲 王彥峰 高麗華 喬忠云 張賢

摘 ?要：《畫法幾何與工程制圖》是機械、機電類專業(yè)的一門必修基礎課，通過對空間點、線、面、體在二維投影面上的投影理論的學習，旨在提高學生三維空間想象力，掌握二維平面與三維空間的投影規(guī)律。該文結合當前課程教學的實際情況，指出了現(xiàn)階段課程所存在的教學問題，基于應用型人才培養(yǎng)目標，從課程教學方法、考核方式等提出相應的教學改革。

關鍵詞：畫法幾何與工程制圖 ?教學改革 ?應用型人才 ?人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2020）12（c）-0135-03

Study on the Teaching Reform of Descriptive Geometry and Engineering Drawing Based on the Training

of Applied Talents

ZUO Lijie ?GU Ling ?WANG Yanfeng ?GAO Lihua ?QIAO Zhongyun ?ZHANG Xian

（School of Mechanical and Ocean Engineering， Jiangsu Ocean University， Lianyungang，Jiangsu Province，222005 ?China）

Abstract： Descriptive Geometry and Engineering Drawing is a compulsory basic course for mechanics and mechanical and electrical majors. Through the study of the projection theory of space points， lines， surfaces and bodies on the two-dimensional projection surface， it aims to improve students' imagination in three-dimensional space and master the projection laws of two-dimensional plane and three-dimensional space. This article combines the actual situation of the current curriculum teaching and points out the teaching problems existing in the current curriculum. Based on the training goal of applied talents， the corresponding teaching reforms are proposed from the teaching methods and assessment methods of the courses.

Key Words： Descriptive geometry and engineering drawing; Applied talents; Teaching reform; Personnel training

《畫法幾何與工程制圖》在機械基礎系列課程中處于重要地位，是學生入校后接觸到的第一門專業(yè)基礎課。課程理論嚴謹，邏輯性強，有豐富、直接的工程背景，使學生掌握通過圖形載體表達和理解設計對象產(chǎn)品信息的理論和方法，培養(yǎng)學生從空間到平面，再從平面到空間的想象力和幾何形體的構思能力。

該課程的任務是培養(yǎng)依據(jù)投影法用二維平面圖形表達三維空間形狀的能力，培養(yǎng)學生對空間形體的形象思維能力和邏輯思維能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性構型設計能力以及儀器繪圖、徒手繪圖能力。《畫法幾何與工程制圖》是機械制圖的基礎，常規(guī)教學方式是PPT講解與板書畫圖演示相結合，并在課后為學生布置作業(yè)，批改后加以反饋，最終期末考試采用閉卷考試的形式，該教學方法需要學生整堂課都保持高度精神力集中，而枯燥的PPT與板書難以持續(xù)吸引學生的注意力，長期調(diào)動學生的學習熱情[1]。

1 ?《畫法幾何與工程制圖》課程現(xiàn)狀及存在的問題

該課程學習內(nèi)容多，范圍廣，在授課過程中，因理論知識過多且復雜抽象，理解難度較大，以致學生在學習過程中感到枯燥乏味，對該課程的興趣大大降低[2]。起初學習時學生空間想象能力和空間構思能力較弱，在教學時，教師往往通過PPT與板書相結合的方式授課，動畫雖然能夠起到不錯的效果，然而學生仍難以想象出一個具體的立體模型。

此外，初學者往往會忽略分析空間幾何關系和空間幾何原形與平面圖樣間的對應關系，只是試圖用書本上的某些結論去解決問題。也有的初學者只注意空間幾何關系，而拋開書本上已經(jīng)歸納出來的投影規(guī)律，每解決一個具體問題全憑自己用模型比擬空間情況來直接獲得答案。這種理論脫離實際和忽視理論學習的方法都會給學習帶來困難。

為了鞏固學生在課堂上所學習到的知識，教師往往會選擇布置大量的課后作業(yè)，有的學生可能在課堂上便對知識點一知半解，在作業(yè)上便顯得心力不足;有的學生則缺乏足夠的自制力，因作業(yè)量多難度大、需要耗費大量時間而感到反感，最終草草應付;而有的學生在課堂上或許聽懂了，卻無法靈活地運用所學到的知識點。綜上，課后作業(yè)效果大大減弱，所以，課后作業(yè)量的合理性是教師首要考慮的問題。

基于此，為了確保教學效果，《畫法幾何與工程制圖》這門課程的教學改革勢在必行。

2 ?《畫法幾何與工程制圖》課程改革建議

2.1 怎么教

《畫法幾何與工程制圖》教學內(nèi)容多、知識點分散、教學時間相對不足，導致教學重點難以把握。因而，必須采取相應的方法加以解決，方可保證教學效果。比如：教師在課前應規(guī)劃好教學時間，對教材內(nèi)容進行精選和精簡;在上課時應該詳略得當，突出教學重點，也可適當與學生互動，提高課堂活躍性，使教學不再枯燥。在授予理論知識的同時，也應展示相應的典型例題，使學生易于接受，提高學習效率。隨著互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)的興起，教師還可提供相應的教學資源視頻，幫助學生在課下觀看視頻學習，彌補課時少這一問題。

《畫法幾何與工程制圖》這門課程本就深奧難懂，內(nèi)容抽象，于是就需要培養(yǎng)學生的空間想象能力和構思能力。動畫教學收效甚微，但模型展示的方法卻效果十分顯著，因此可用模型來輔助教學，不僅能夠讓學生對常用機械零部件有直接的感性認識，激發(fā)學生學習的興趣，還能保持教學與實踐的緊密聯(lián)系，有利于取得理想的教學效果。此外，隨著科技進步，高校可以不斷引進虛擬仿真實驗相關配套資源進行教學，實現(xiàn)真正的多媒體教學。

課堂理論學習大部分學生都能理解掌握，但在應用時往往一頭霧水，如能增加在線答疑課堂，教學效果勢必明顯提高。大學教師與學生的接觸很少，若不在同一個校區(qū)，學生遇到問題更無法及時解決。因此，教師可事先搜集好學生所反饋的重點、難點，在答疑課堂上向同學們詳細講解，并可在答疑后安排學生提問，現(xiàn)場解答學生困惑。

針對有些學生敷衍作業(yè)等問題，在階段性學習后可以設置簡單的測驗，將之作為期末成績的一部分，這無疑是提高學生對課后作業(yè)態(tài)度的一種行之有效的方法。

畫法幾何與工程制圖這門課程最重要的任務是培養(yǎng)學生的空間想象力，這需要不斷訓練。通過對模型和實物的觀察、分析，讓學生在頭腦中建立空間的感性認識，形成空間的整體形象，樹立空間骨架，進而抽象為空間形體的平面圖形。在看圖時，由圖想面，由面想體，從而形成“一圖為一體”的觀念。學生在思維中儲存的立體信息越多，使用時提取的立體形象就越多，空間思維能力就越強。這樣既豐富了感性認識，又增強了空間想象能力。

2.2 怎么學

《畫法幾何與工程制圖》學習內(nèi)容抽象，這無疑是加大了學生學習的難度。針對這么一個較難的學科，通過總結個人經(jīng)驗，對學生提出學習的幾點小小的建議，希望能對學習該課程的學生提供一定幫助。

（1）課前預習。大學課堂由于課時短，有些知識老師會直接一帶而過，學生難以抓住重點。而通過課前預習對該堂課上所要學習的內(nèi)容有個大體的把握，標出重難點，在課堂上可以有重點地獲取知識，課堂學習效率便可大幅度提高。

（2）課上學習。在課堂上要緊跟老師的思維，不要走神，不然回過頭來便無法跟上老師的節(jié)奏了，出現(xiàn)的問題會越積越多，以致后面的學習更加困難。同時，要注意睡眠，避免在課堂上昏昏欲睡。有的學生由于缺乏自制力，晚上熬夜以致課堂上無法專心聽課，學習效率低下。

（3）課后作業(yè)。通過課后練習來找出自己的不懂之處，遇到疑問要及時請教老師同學，這樣才能不斷提高。另外，在作業(yè)時，要先進行分析再下筆以提高作業(yè)的紙面質(zhì)量。

（4）重視錯題。錯題是十分重要的，它可以反映出我們的不足。將錯誤原因找出來，加以改正，將問題逐個突破。

3 ?結語

《畫法幾何與工程制圖》課程是一門實踐性、時代性強的綜合課程，與工程生產(chǎn)緊密關聯(lián)，隨著科學技術的發(fā)展，如能引進當代的先進教學資源，不僅可以降低學生的學習難度，還可大幅度提升學生的學習效果。教師要進行教學創(chuàng)新，改善教學，使教學方式更加多元化，豐富學生的實踐，同時還要關注技術的發(fā)展方向以及對未來應用技術人才的要求，為學生規(guī)劃好正確的培養(yǎng)方向，培養(yǎng)其解決實際問題的能力，培養(yǎng)出滿足社會企業(yè)需求的高素質(zhì)、應用型人才。

參考文獻

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