基于中學體育工作“大格局”構想的研究

趙真

摘 要：社會的穩步發展，推動了教育工作的前進，而隨著教育改革的進行，中學體育工作也迎來了機遇與挑戰。采用文獻資料法及專家訪談法，對中學體育工作情況進行分析與總結，以期相關部門能夠把握教育改革的機遇與挑戰，在中學體育工作建設中樹立“大格局”的構想，在學校層面、教師層面及教育教學層面有所改進與突破。

關鍵詞：體育工作;大格局;學校體育

中圖分類號：G807

文獻標識碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2020.06.026

教育是民族振興、社會進步的重要基石。隨著國家的強大與社會的發展，教育工作也更加地受到社會各界的關注。教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，教育已經能夠在某種程度上體現一個國家的綜合實力。學校作為體育教育工作的載體，體育教師作為中學體育教學的主導者，體育教學工作作為學生體育練習的主要內容，這三者有機配合構成了中學體育工作的各個方面。中學體育工作要想實現穩步、健康的發展，需要結合學校本身、師資結構、學生特點等實際情況，從學校層面、教師層面及教育教學層面入手，樹立新理念，構建大格局。

1?學校要有長遠發展的眼光

1.1?重視體育活動

“中央7號文件”與“國發46號文件”這兩個文件為學校的體育工作開展指明了方向，也為體育教師開展學校體育活動提供了強有力的政策依據，2019年出臺的“國發[2019]13號文件”的核心思想在于讓全社會重視體育運動，重視學生健康狀況，關注學校體育，提高體育教師的地位，讓學校體育工作朝著更健康、更合理的方向前進[1]。有了這些政策法規的支撐，學校應該重視體育活動，積極開展豐富多彩的體育運動賽事，辦好學校運動會，支持運動隊的訓練及比賽工作。

1.2?完善體育課程“每天鍛煉一小時”，這是很早以前國家就提出來的要求，明確指出在校學生每天需要達到至少一個小時的鍛煉時間。但實際上很多學校沒有達到這個標準，很多中學一周的體育課只有2節，即使每天有安排課間操，時間也只有25分鐘左右，這樣平均到每天來計算，也達不到國家提出來的鍛煉要求。學校應該重視并完善體育課程，必須開足體育課，盡可能每周能安排3次體育課，同時安排合適的體鍛課程，利用體鍛課時間開展各種團體性的游戲或者比賽項目。再者，課間操的組織形式也可以五花八門，課間操可以是廣播操、團體操、武術操、球操或者跑操等，內容的多樣性不僅能讓學生積極投入其中，又能達到一定的鍛煉強度。同時，體育課、體鍛課與課間操需要有機地結合起來，共同配合，才能對學生的身體鍛煉達到最好的效果。

1.3?樹立特色區域不管是民辦校還是公辦校，每個學校都應該具有自己的特色。體育與健康作為一門基礎學科，貫穿學生的整個學習生涯，也是唯一一門從幼兒園至高校都有開設的學科。每個學校都應該結合學校、學生及運動場地等特點，針對體育學科樹立適合學校本身的體育特色區域。這種區域可以是校本課程，可以是大課間活動，可以是體育特色課程，可以是體育運動隊等，這種特色區域的建立不僅有利于學校體育活動的開展，有利于學生參與體育鍛煉，也能為學校樹立品牌，提高知名度與影響力。

1.4?建立體育文化學校體育文化在中學體育工作中同樣占有相當大的分量。學校體育文化是在靜態情況下展現學校體育綜合情況的一個指標，也是學校體育活動在課堂外的延伸[2]。學校體育文化包含很多方面的內容，可以是學校體育場地的建設，學校需要保證必要的體育活動場地，有條件的情況下適當地改造或者擴建學校的運動場所;體育文化也可以是體育展板、體育長廊或者體育成果陳列室等。運動一直都帶給人們陽光、活力、積極向上的感覺，讓學校里面彌漫著體育運動的文化，也會讓學校變得更有特色。

2?教師要有長遠發展的方向

2.1?教師要更新理念教師的頂點決定了學生的起點，教師能力水平的高低對學生的學習至關重要。雖然體育與健康是一門考驗學生身體活動能力的學科，但理論指導實踐，教師的理論水平對實踐操作同樣影響很大。許多體育教師的專業理論水平一直停留在大學階段，隨著教學的進行，理論更新緩慢或者停滯不前，無法接受或者不愿接受新的教學理念，導致教學模式單一，教學方法簡單枯燥，教學行為仿佛一潭死水，沒有半點生氣。時代在變遷，社會在進步，教育也在改革，體育教師也應該跟上時代的潮流，學習最新的政策法規要求，更新教學理念，提高理論水平，這樣才能順應時代的發展，從而滿足現在體育教學的要求。

2.2?教師要開拓眼界體育教師要提高，要進步，開拓眼界是一個前提。很多教師接觸的圈子很小，了解的資訊也十分有限，感覺教學內容跟方法就只有那么多，日復一日地重復教學活動，這就像井底之蛙一樣，閉關自守進行教學，殊不知山外有山、人外有人。同時，這也跟教師所在的區域有關，鄉村體育教師因為所處位置的特殊，沒有條件及時地接觸到新式的體育教育設施，也沒辦法更多地與同行之間交流教育心得，而大城市的體育教師就要相對便利許多。但不管客觀條件如何，體育教師還是應該端正自己的學習態度，有條件的要積極參加各種崗位培訓，踴躍參加各校的聽課活動，沒有條件的也要學會自己創設條件，利用便利的互聯網設備，在網上學習名校的教育教學方法，多看各項目的體育優質課，加強同行之間的網上交流互動，開拓眼界，引領體育教學。

2.3?教師要提升素養只有站的更高才能夠看的更遠，教師對自身各方面素養的提高應該做到永不止步。教師個人的素養主要就是指教師的職業素養。職業素養是教師個人教學能力水平的體現，對體育教師而言，既包括體育技術能力水平，同時也包括專業理論水平，這兩者相互協調，相互補充，進而完成教學任務。大多數體育教師的技術能力水平都只能做到“一專多能”，但隨著教學改革的進行，體育教師逐漸需要演變為“多專全能”的全面型教師。理論水平一直是體育教師相對欠缺的一個方面，因為平時涉及的較少，導致很多專業知識理論都保持在較為初級的水平，缺乏更新與提升。體育教師應該重視理論能力的升級，加大各項目理論能力的積累，提升專業理論水平的高度，讓理論來引導教學實踐，同時也要積極總結與反思，參加各級組織的教學經驗研討活動，多寫教學論文，從而全面地提升自己的職業素養。

2.4?教師要保持身體狀態“身體是革命的本錢”，這是一句我們經常提醒學生的話，希望學生能夠鍛煉好身體，這樣才能更好地投入到學習當中去。但這句話對體育教師而言，其實也是非常重要的。體育教師與其他學科的教師在教學中存在的最大不同就在于，體育教師經常要進行技術動作的示范，特別是技巧或者跳躍類的項目，需要體育教師保持良好的身體狀態才能夠完成。而且體育教師通常給學生的印象都是健康、陽光的，所以體育教師的身體狀態需要更加注重保持，不能一直吃老本，要堅持鍛煉，預防傷病，以最飽滿的狀態來面對每一節體育課。

3?教學要有長遠目標的規劃

3.1?讓學生制定運動生涯規劃 “生命在于科學運動”，生命不息，運動不止，這不僅僅是一句口號，同時也是我們體育教師應該身體力行，并教會學生的一個重要信念。中學階段的學生正處于人生觀、價值觀形成的關鍵時期，體育教師應該給學生樹立一個好的榜樣，讓學生明白身體健康的重要性，學會利用校內校外的合理時間積極參加體育活動，同時幫助他們進行運動生涯規劃，確定適合自己的運動項目，養成終身體育運動的習慣，讓運動伴隨孩子們一生。

3.2?讓學生掌握1至2項運動技能在中學階段，學生要接觸豐富多樣的體育運動，從田徑到球類，從器械到技巧，從武術到健美操，各種運動項目都會在該階段進行教學。但面對這么多的項目，很多學生只能做到略知皮毛，難以精進，等時間一長，就又全部都荒廢掉了。所以中學階段的教學內容還是應該做到權衡與篩選，要根據學校場地與器材的特點、學生的興趣愛好、教師的能力水平等因素，精選教學項目，[JP3]同時對教學項目進行深度學習，讓學生在中學階段至少掌握1至2項的運動技能，并能熟練、自信地運用。對一些運動能力較強的學生，可以培養他們參加校運動隊，讓體育教學盡可能滿足不同程度學生的需求。

3.3?讓學生的體質得到增強體育教學的終極目標就是為了讓學生的體質得到增強。在中學階段，學生正處于身體生長發育的重要階段，同時身體機能的水平也處于一個關鍵的形成時期。在體育教學過程中，要針對學生的力量水平、耐力水平、柔韌性及心肺功能，安排合理、適量的運動練習，讓學生的各項身體機能得到鍛煉，促使各項能力指標逐步提高。同時，給學生安排適宜的課后訓練內容，讓學生學會自主參加體育鍛煉，通過體育鍛煉，提高身體素質。中學體育工作需要具備“大格局”，這是時代進步、社會發展的大勢所趨，隨著全社會對教育工作的重視，學校體育工作也面臨巨大的機遇與挑戰，我們應該抓住機遇，勇于面對各種挑戰，積極進取，完善自我，為做好體育教育工作而不斷努力。

參考文獻：

[1] 胡獻釗.堅守初心，在創新中砥礪前行——徐州市銅山區“紀念中央7號文件頒布10周年暨銅山區陽光體育實踐探索研討會”活動綜述[J].體育教學，2018，38（02）：8-10.

[2]趙靈芝.?中學體育教學軟環境評價指標體系構建研究[D].天津：天津體育學院，2019.