體育中考敘事研究

王銳 吳本連

摘 要：為完善體育中考制度，促進學校體育改革，在杭州師范大學體育與健康學院吳本連教授主持的專題研討的基礎上，對相關專家和一線體育教師的觀點進行梳理，從體育中考存在問題、影響因素和發展對策三方面進行敘事研究，結論：1.體育中考應試問題較為普遍，應嚴格落實課程標準;2.體育中考有利有弊，要全面看待，科學改革;3.客觀看待體育中考重要性，穩步推進體育中考改革方案。

關鍵詞：體育中考;學校體育;體育考試;敘事研究

中圖分類號：G807.3

文獻標識碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2020.06.025

教育部在政協十三屆全國委員會第三次會議中指出：第一，要嚴格落實國家體育與健康課程標準，保質保量上好體育課。明確要求中小學生校內體育活動時間不少于1小時。第二，教育部將在已有工作基礎上，深化學校體育教育教學改革，修訂體育課標和教材，持續實施學生體質健康標準，加強推進體育品牌項目建設。第三，要加強體育師資場地設施建設。要求指導各地制訂體育教師配備和場地器材建設三年行動計劃，推進“體育美育浸潤行動計劃”，開展體育對口定點幫扶和志愿服務。實施體育教育專業大學生支教計劃，推進高水平退役運動員任職體育教師工作。最后，還要健全學校體育督導評價體系，持續實施學生體質健康標準，穩步推進體育中考改革[1]。可以看出，體育中考的改革與發展問題不是一蹴而就的，是要多方統籌，綜合考量，而這需要我們共同為此獻言建策。依據吳本連教授主持的專題研討內容，以體育敘事研究方法，基于未來改革與發展的視角，對體育中考問題進行探討與展望。

1?體育中考存在的問題在體育考試制度方面，我國《中學生體育合格標準實施辦法》從1987年開始試行，1991年正式在全國各級各類中學實施。按照教育部《關于初中畢業生升學考試改革的指導意見》（教基〔1999〕5號）和《教育部、國家體育總局關于進一步加強學校體育工作，切實提高學生健康素質的意見》（教體藝〔2006〕5號）等相關文件要求，我國1992年就出臺了《初中畢業生升學體育試點工作意見》，確定將體育考試成績列入中考總分中;隨后的1993年，《初中畢業生升學考試體育試點工作方案》規定了體育考試分為3項，總分以30分為起點，計入中考總成績。隨著體育中考制度的推進，促進了學校體育工作開展，增強了學生體質，但與此同時，體育中考也出現了應試化、形式化和敷衍舞弊行為，體育分數雖由一開始的不計入中考分數，到現今提升分值計入中考總分，取得明顯成效的同時，也滋生出一些新的問題。例如，浙江師范大學附屬金山小學章晶晶老師指出：“現在體育中考應試現象嚴重，面對考什么教什么現象，大大抑制了學生興趣的發展。面對此現象，應該將考試項目更加合理化。”其實很多地方都存在類似的問題，體育與健康課本是增強學生體質，培養學生體育鍛煉習慣，少數學校卻在體育中考的應試教育下逐漸變味成為了一門臨時突擊，以體育中考為主導位的應試教育，與此同時，體育教師隊伍的層次不齊與理念偏差也是導致少數地方的體育中考出現敷衍了事現象的原因之一，部分地區，包括個別農村和偏遠地區仍存在任何老師都可以當體育教師的錯誤思想，使得非專業的“體育教師”將應試教育思想順理成章地代入體育中考，再加上對體育的不重視，敷衍了事的現象也愈發嚴重。另外，由于我國各地的中考考試方式眾多，但主要都會采用畢業前現場集中考試形式。起初由于體育分數30分且不計入中考成績，導致很多地方的考試都流于形式，現如今體育中考分數不僅計入中考總分，而且分值也逐漸提高，云南省更是提升到100分[2]。面對問題和不足，我國學校體育人積極進取，發現問題及時解決問題，提出相應的體育中考方案，例如，江蘇省淮陰中學于斌老師就提供了一個非常好的案例：“江蘇省淮安市從2017年開始對體育中考加大改革力度，取得了良好的社會反響，得到家長、學校、教師和學生多群體的支持，接待了來自廣州、張家港等地同行的觀摩，今年申報了江蘇省基礎教育前瞻性教學改革實驗項目，淮安體育中考實行‘必考+抽考+選考的考試模式，現場考試全部采用電子化考試形式，杜絕人為因素，考試一結束成績立即傳到考試院服務器，考試公信力得到政府、教育行政部門、學校等方面充分認可！”筆者認為，要客觀認識到社會發展的規律與方向，規律上科學把握體育中考的改革方法，方向上抓住體育中考改革與發展的主要矛盾，有的放矢。體育教育關系到國之大計，人民之幸福，值得深思。體育中考問題關系到學校體育上下結構的問題，同時又與其他學科密切交叉，不能孤立的看待，更不應單獨把體育中考改革與其他學科改革區別開來，這是由國家教育政策與管理體系決定的。在這樣一個大環境下，學校體育工作格外重要，只有真正地把學校體育工作落實到位，把平時的體育課上好，把學生的體質提高，才能更好地促進體育中考的改革發展，為體育中考發展提供保障，提高體育課的影響力，引起全社會的重視，化被動為主動，調動起家長與學生的積極性，從而更好地優化體育中考改革，形成考試工作良性循環。

2?體育中考影響因素體育中考的影響因素涉及多方面，這里只對研討會上提到的幾點影響加以整理敘述。首先，在積極影響上，學校體育方面，體育中考考試結構的逐漸正規化和分值的逐漸提高，促使體育教師素質也相應提高，學校體育教育資源也在不斷地完善，家長的參與性提高。為了能在體育中考中取得好成績，這都是不可或缺的條件，基本改變了以往體育中考“不疼不癢”的尷尬局面。其次，在體育教師的重視程度方面，以往其他學科可以“客串”體育教師的現象開始減少，體育教師的專業性得到重視，地位得到提高，影響力也在不斷增強。有些地方的校外體育中考班也如雨后春筍般地開辦，從側面反映出社會上對學校體育的重視程度也在日漸上升，這都與體育中考制度有直接關系。然而體育中考也產生了一些消極影響，一方面，安徽省阜陽實驗小學申克才老師認為：“體育中考隨著考試制度的規范和分值的增加，學校對學生的體質健康重視程度增加。學校體育活動開展相對較高。但考什么練什么的問題還是非常突出;體育教師為中考而教的問題亟需改變;中考教學變成中考訓練現象值得深思。”體育中考雖然使得學校更加注重培養鍛煉學生的身體素質與提升學生體質健康，卻也降低了體育教師的教學靈活性，使得很多學校在開展學校體育活動的抓手上只對體育中考負責，日常的體育課也變為了“中考訓練課”，體育教師成為了體育教練。壓縮了體育教師的職業寬度，使得剛提升的體育教師地位很快又遇到新的瓶頸。更為重要的是，部分學校以中考內容為體育項目代替常規教學內容的做法，與體育課程標準背道而馳，違背了正常的教學規律與章程。另一方面，體育中考對學生體育興趣產生了消極影響。杭州市閑林中心小學陳慧敏老師說道：“體育中考越來越被重視，即有利也有弊，體育鍛煉得到重視，學生體質有所提升是利，學校過度重視考試項目而忽視學生運動興趣是弊，學校更應該注重學生真正學會一項技能，形成終身體育習慣，增強體質。”杭州師范大學體育專業研究生柳夏潔認為：“讓學生按照自己的興趣和特長選擇適合自己的體育運動方式，更能養成終身運動的習慣。如果體育課堂只是在應試，會導致學生厭惡體育，考完就扔。”由此可見，體育中考這一好制度，如果不能很好地貫徹執行，不僅束縛了體育教師的教學內容，也扼殺了學生們的體育興趣，從健康第一異化為成績第一。筆者認為，體育中考總體是朝好的方向發展。一方面，從社會地位來看，體育學科作為一門培養人的身體情感智力等多方面的，綜合性如此復雜的學科得到應有的重視程度與關注度是理所當然，這也與體育學科的科學屬性密切相關。云南省率先將體育中考分值提高到100分，在社會與學校體育界引起轟動[3]。另一方面，從學校體育來看，體育中考制度是對學校體育工作的一次大考，但健康第一的理念是否真正放在第一，值得考量。這就需要學校體育人齊心協力，在體育教學上真正從學生出發，樹立健康第一的理念。筆者曾在體育中考的測試現場，聽到不止一位學生在測試完之后說道：“太好了，以后再也不用跑步了！”體育鍛煉和學習知識到底是為了什么，難道就是為了完成任務而不再學習嗎？這不得不讓我們重新認識體育中考制度，正是因為有前車之鑒，我們才更應該在新一輪的體育中考改革中避免走傳統老路。

3?體育中考問題對策體育中考制度從開始實施一直在進行改革，這反應了我國學校體育人始終走在學習、創新、發展的最前列，也反應了體育中考問題的復雜性與難度，此次專題討論較多的就是體育中考如何深化改革的問題，其中不乏遠見卓識[4]。在改革方向上，杭州師范大學吳本連教授認為：“隨著社會進步和時代發展，相關概念也要與時俱進，繼承創新，老樹發新芽！我們要勇于研讀、懷疑、質疑，甚至是否定那些傳統觀念;體育中考利大于弊，勢在必行，加大分值理所當然，必然趨勢。對于問題隱患，要防微杜漸，加強研究，堅信方法總比困難多。”北京體育科學研究所高志青認為：“系統問題，系統解決;主要矛盾，次要矛盾，排好順序，分好比例;精英治理，專家獻策;群眾觀點，教師參與;契時契機，因地制宜;實事求是，多干多思;上下努力，早晚會好！”河南科技學院賈洪洲認為：“解決中考體育存在問題是學界義不容辭的責任，解決中考體育問題應該跳出體育，從母學科尋找解決之道，可以借鑒全國高考改革和教學評價改革等思路。”寶雞文理學院魏俊民說道：“教育是有一定的強迫性，要使受教育者在德智體美勞方面獲得知識和能力，就需要在這些方面強制和引導。其它學科沒有強制，相應的能力也很難發展。中考高考作為社會選拔人才的標準，考什么，家長和學生肯定才去學什么，以便成為人才。目前社會體育納入中考是強制學生接受體育教育很好的舉措。一個人要讓態度轉變需要依從、認同到內化，一個良好社會現象的形成，也需要強制、認同、自動化。”正如同體育鍛煉的動作技能形成需要經過泛化、分化和自動化一樣，一開始就放任不管，勢必導致動作技能形成的不規范，甚至導致技能學習失敗，體育中考的改革也是如此，在改革初期需要政策以及各方面的力量積極引導與約束才能走上正軌，自由是相對約束而言的。從體育中考的評價與監督制度方面，也有專家提出了真知灼見。深圳市教育科學研究院劉晉教授認為：“（1）在體育特長生免考政策上要特別要注意。（2）技能考試項目要多樣化，杜絕考什么練什么弊端，應該是教什么考什么;避免出現考單個技術，提倡考核組合技術，重點考核學生在比賽中運用技戰術的能力。球類比賽技評權重要低于10%。（3） 完善細化中考體育改革方案，加強監管，用人工智能、大數據、人臉識別、激光測距，即時成績公布，減少人為干預，對所有考試過程錄像，可回溯，對投訴或質疑迅速做出反應，降低考試成本，提高考試評價效率。（4）體育課堂是主渠道，課堂教學要體現教、練、賽，技術、基礎配合、比賽、體能，體現體育與健康課的核心素養，通過提高體育課運動密度和強度，半年后就一定能改變。”王登峰司長要求我國校園球類特色學校，每周每班一節球類課，常年進行班級聯賽，做到班班有球隊、天天有比賽，讓課內外相結合，校內外活動相結合。以學利考，以考促練。筆者認為，近年來，體育中考分數不斷上調，深化體育中考制度改革不斷提及，側面反映了校內校外以前對體育的忽視，對成績的過分追求，也凸顯了國家層面、社會層面對體育的愈發重視。正是兩面側重點的不同，才造成了部分同學夾縫中求生存的窘境，既想要高分也想要體育活動時間，但這兩者目前往往很難達到平衡。追求高分無可厚非，重視體育中考的分數也并不意味著體育中考是學習體育的根本目的，應當著眼長遠，讓體育鍛煉成為學生生活的一部分，督促學生們朝著更健康的方向發展，讓體育終是為己所用。復旦大學王德峰教授在一次講座中對黑格爾的“凡是現實的都是合乎理性的，凡是合乎理性的都是現實的”這句話做過闡釋：包含理念的事物是現實的，而有些事物毫無理念，卻仍然存在，則是現存的。現存的未必是現實的，現實的屬性僅僅是屬于那同時是必然的東西。黑格爾的后半句是具有根本性的，合理的事物可能我們認識到了，但現在還不存在，但它一定會變成現實。我們從中國體育中考的當下現狀中不難區分出哪些是現實的，哪些是現存的。只要堅持健康第一的理念，以發展學生的身體健康，培養學生的體育興趣，幫助他們養成終生體育的習慣為己任，體育中考中現存的不合理地方終會消失，未實現的理念也終會成為現實。

4?結語總之，我國體育中考改革任重而道遠，“其作始也簡，其將畢也鉅”。一切事物的發展都需要一個過程。在體育中考的改革方向上，要緊跟國家政策，立足人民生活水平與經濟發展，把握時代脈絡，為以后的改革提供條件。在歷史坐標上，要總結前人經驗，取長補短，及時發現問題，改正問題，發揮學校體育人不畏艱難，敢于克服困難的意識品質。不急不躁，立足于實踐。及時反思歷史發展的規律，為體育中考的改革，理清道路。體育中考關乎下一代的健康成長與未來長遠發展，是國民體質健康的第一賽道，更是民族復興的第一顆扣子，深化體育中考改革會為早日實現健康中國夢和體育強國夢揚帆起航。

參考文獻：

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