核心素養視角下初中數學教學的優化策略

蘇玲

【摘要】從現代教育的觀念來看，應試教育已經無法更好地培養出綜合素質突出的人才，而素質教育則可大幅提升學生核心素養。從核心素養的視角下分析，當前的初中數學教育存在諸多問題，比如，教學方式缺乏創新性、教學內容缺乏實踐性、教學思維轉換不及時等，這些問題的存在嚴重阻礙著初中學生數學核心素養的提升，不利于提升學生的創造力、想象力和用數學知識解決實際問題的能力。因此，在初中數學教學當中，教師應該將目光放在核心素養上，不斷調整教學方式。這在對初中數學教學進行優化方面，起著較為積極的作用。

【關鍵詞】核心素養;初中數學;教學問題;優化策略

眾所周知，數學的實用性較強，數學學好后，學生便可將數學課上的方法應用于更多的問題當中。但由于數學相關的概念點較多，有些學生反映，數學學習過程較為無聊，這也極大影響了他們的學習興趣，而這些產生了消極的現象，使初中數學的教學無法順利開展。因此，想要提升初中數學的教學成果，教師則需要考慮提升學生的學習熱情。核心素養是近年來教學改革領域的高熱度詞匯，核心素養的提出為初中數學教學指明了方向。從核心素養上來看，初中數學的教學目的不再僅僅是提升學生的應試成績，而是重點培養學生的思維和實踐能力。從這一點上來看，以核心素養為目標的數學教學，更符合學生們身心發展的特點。因此，本文主要是在核心素養的角度上，提出初中數學教學中的一些問題，并探討相關解決辦法，具有重大意義。一方面，可以幫助教師提升教學效果;另一方面，可以培養學生學習數學的熱情，提升其對于數學的應用能力，對其身心健康成長也有所幫助。

一、核心素養概述

1.核心素養的概念

核心素養，指的是學生在學習過程中，在學校教師的教導下，從而建立起來的各種類型的能力和品質，這些能力可以幫助學生找準其個人定位，更加適應社會。

2.核心素養培養的重要作用

在任何一門學科當中，核心素養的培養都具有重要作用，這在初中數學中也不例外。首先，在教學中注重核心素養的培養，可以幫助學生對數學課程產生學習熱情，不再對數學有枯燥難懂的想法，增加其學習積極主動性，這樣便會讓學生在愉快的氛圍當中學習，也能夠讓學生不知不覺間獲得能力的提升，從而大大提升初中數學的教學效果;其次，在培養學生核心素養的過程中，學生可以獲得更加具體的、形象的思考模式，讓其能夠將所學知識應用于生活實踐，從而使學生養成良好的解決問題的習慣，當學生具備了運用數學知識來解決生活問題的能力之后，學生在未來適應社會，適應生活方面，將會變得游刃有余;最后，核心素養的培養有助于教學改革的深入發展，讓初中數學教學逐漸脫離原來應試教育的錯誤軌道，回歸到數學教學的正確軌道上來，讓數學教學遠離枯燥，貼近生活，發揮出數學本身固有的魅力。

二、基于核心素養的初中數學教學存在的問題

1.教學方式缺乏創新性

數學學習對學生意義重大，而初中數學教學則能夠幫助學生奠定數學基礎，也能夠讓學生在學習更加高深的數學知識時，更加自信。所以，從學生的成長發展角度來說，初中數學教學有著較大的影響。但是，從目前的初中數學教學現狀以及學生的學習情況來看，初中數學教學存在著問題，比較突出的便是教學方式比較單一，缺乏創新。不少老師在初中數學教學中依然采用老舊的“填鴨式”教學模式，在課上把一些數學概念、理論照本宣科的教授給學生，然后讓學生自行學習領悟，在通過課后習題加以強化。比如，在“三視圖”這一課程的教學上，不少老師都只是照本宣科的將課本中的知識點復述了一遍，并沒有去深入思考有沒有更好的教學方式可以將課程中的知識點更加直觀、立體的展現給學生。這種單一的、缺乏創新的教學方式無法得到學生的支持，讓數學課堂變得毫無生趣，教學效果也大打折扣。

2.教學內容缺乏實踐性

從初中數學的內容上來看，有許多基礎性的內容，比如概念、定理等，部分學生對其理解程度不深，這會讓他們學習中感到枯燥。如果老師在制定教學內容時，沒有對課本內容進行一些豐富和創新，就會更加加大初中數學學習的枯燥性，從而給初中數學帶來不良影響。如今，各科教學應強調核心素養，教師在初中數學教學時，也應以培養學生的數學思維能力為主。但是從實際教學情況來看，不少老師并沒有對核心素養重視起來，這表現在其教學內容的設計上，教師將做題為中心，缺乏對數學實踐性的探討，這也間接導致初中數學教學內容的枯燥性，難以引起學生的學習積極性。比如，在“有理數的加減法”的教學中，不少老師在教學內容設計上都是羅列一些枯燥的加減法則來掌握知識點，這樣的教學未能使數學與生活結合起來，不能讓學生從中感受到數學的趣味性，從而使得教學效果不盡人意。

3.教學思維轉換不及時

在各科教學中，教師的教學行為與其思維觀念有較大聯系。當前，不少初中數學老師的教學思維比較陳舊，依然停留在之前的應試教育思維模式之下。比如在教學中，不少教師認為學生以自己為中心，自己則單方面地向學生傳輸知識，而不去考慮學生在教學中的地位，導致學生處于被動狀態。受到這種傳統教學思維的影響，老師在課堂上占據絕對的主動地位，老師在課堂上的發揮成功與否，直接影響著數學教學效果。老師發揮得好，學生學習的興趣高，教學效果就比較好;但是一旦老師發揮不好，就會使課堂教學受到負面影響，從而不利于學生的學習。在核心素養視角下，初中數學教學應當以學生為主體，老師的教學應當緊緊圍繞學生去開展，教學方式及內容應當去主動迎合學生的興趣點，使學生快樂地參與教學，這才是正確的數學教學思維模式。

三、基于核心素養的初中數學教學優化策略

1.創新教學方式，激發學生興趣

在素質教育的背景下，學生的學習應該是多姿多彩的，但初中數學單一的、的教學方式，無法提升學生在課堂上的學習熱情。因此，想要進一步優化初中數學的教學策略，就需要結合教學方式，不斷創新。當然，學生的興趣是至關重要的，要創新初中數學教學方式，還需要采取適當地措施，來激發學生的學習興趣，從而提升初中數學教學效果。一方面，教學方式上要積極大膽的嘗試運用現代科技來提升教學效果。比如，利用多媒體技術，結合一些生活中的場景，將數學知識點融入其中，讓學生眼前一亮，原來數學知識還可以通過這種方式來學習，從而讓學生在學習過程中，對數學的印象大幅改觀;另一方面，教學方式要盡可能多的采用情景教學模式，老師根據數學知識點的特點為學生設計教學情景，也可以邀請學生上臺幫忙，深度參與到數學教學中，讓學生學習更加主動，也使課堂氛圍更為活躍，從而提升學習效果。

2.優化教學內容，提高內容實用度

初中數學中的概念和定理比較多，有不少需要學生記憶，這就給學生留下了數學比較枯燥的印象。在傳統的教學模式下，初中數學教學內容的枯燥性并沒有得到改善，教師在教學內容的設計上往往脫離了生活，這嚴重背離了核心素養的培養目標。因此，對當前的初中數學的教學內容進行優化改善，增強教學內容與實際生活的聯系程度，可增加學生的興趣，提升其實踐能力。比如，在“圓錐的側面積”的教學中，可以讓學生剪出圓形，在圓形中剪出扇形，圍成圓錐來感受圓錐的側面展開圖和展開后成為扇形之間的聯系。在這樣的教學環境中，學生的學習熱情會被激發，教學效果也隨之被提升。

3.轉變教學思維，以學生為主體開展教學

教學是教師和學生共同參與的活動，教師應該轉變比較陳舊的思維模式，以學生為主體進行教學。一方面，初中數學教師主動學習現代化的教學思維和模式，可以去優秀的數學教師課上去聽課，觀察這些優秀的數學教師是如何在課堂上調動學生的積極性的，他們如何以學生為主體進行教學的，在汲取了他人的教學經驗后，初中數學教師可以結合自己班上的實際情況而進行改善，讓數學課堂更加豐富多彩;另一方面，初中數學老師應當強化以學生為主體的思維模式，在教學工作當中，結合學生的興趣點，設計教學內容，不斷提升初中數學學習的趣味性、生活性和實踐性，讓學生在數學學習中不斷提升自己的核心素養。

四、結論

初中數學是學生整個學習生涯的基礎，若初中數學基礎不牢固，學生在將來的數學學習中將會非常吃力，學校和老師都必須予以重視。在核心素養視角下，初中數學教學的目的主要是提升學生的實踐能力，這是初中數學教學改革的重點。本論文從核心素養的視角，首先介紹了核心素養的定義和核心素養對于初中數學教學的重要意義，然后分析了當前初中數學教學中存在的若干問題：教學方式缺乏創新、教學缺乏實踐性和教學思維轉換不及時，最后針對這些問題提出了優化策略：創新教學方式;優化教學內容;轉變教學思維等。希望本論文的研究可以為提升初中數學教學效果提供指導。

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