研究農村小學家校協同的困境與化解路徑

趙鳳英

【摘要】家庭作為孩子第一學習場所，對孩子的學習和身心發展發揮著非常大的作用。隨著新課改的逐漸提出與普及之后，給家校協作教學模式帶來新的挑戰與機遇，由于學生的學習過程離不開學校系統知識的培養，同時也離不開家庭因素的影響。家校協作教學模式在農村學校教學中必須得到高度的重視。本文主要對目前農村學校教育中家校協作存在的問題進行分析，進而提出相對應的解決策略。

【關鍵詞】農村中小學;家校合作;現狀問題;應對策略

在農村學校教育中采取家校協作的方式對學校、學生、家庭的發展有著積極促進的作用，是教育事業發展的根本，需要得到學校以及社會各界的高度重視。目前，農村學校相繼開展家校協作的溝通模式，但是在實際開展過程中仍然存在一定的困難，只有尋找更加恰當的解決辦法，才會促使家校協作模式的有效開展，進而提高家校合作的整體教學質量與水平。

一、農村小學教育中家校合作存在的弊端分析

（一）采取被動的聯系方式

目前，家長與教師都深深了解到家校合作的重要性，但是在實際教學中缺少真實的交流。教師通常在考試結束之后，有些學生學習成績下降或者出現違紀的現象才會選擇聯系家長，家長也是需要幫學生請假時才會主動聯系教師，整個過程家長與教師缺少更深層次的溝通。農村小學教師通常文化程度不高，對孩子缺少正確的指導，未能積極參與到學校組織的各種活動中，所以將教育處于被動狀態下。

（二）家庭教育過于溺愛

由于當前人們生活水平的有效提升，大多數家庭的的消費觀和價值觀雖然早已不可同日而語，但是對孩子的溺愛卻有增無減。尤其是很多家長作為雙職工，教育孩子的重擔都普遍落在在家中老人的肩上，老人們舍不得孩子受一點委屈，父母們更是由于平時沒有時間陪伴孩子心懷愧疚，教師批評自己家的孩子要心疼，教師留太多的作業要心疼，孩子的學習負擔有一點點加重更是讓他們“如坐針氈”的反對。小學生年齡比較小，心智發育未成熟，因此自制能力極低。教師需要引導和幫助小學生樹立正確的發展方向，為以后成為國家棟梁之材奠定基礎。這種溺愛思想給教師提出了很大的難題，讓教師的嚴厲性和權威性無法有效的發揮出來。

（三）過于重視成績忽視學生心理健康成長

目前，在小學農村小學實際教學過程中，大部分家長都過于重視學生的學習成績，對學生的評價也僅僅以成績的高低為參考。長此以往讓小學生自信心受到影響，導致學生的身心健康受到傷害。這是我國應試教育帶來的弊端，讓廣大教師、家長都感覺，在教育中分數對孩子們上學來說就是一切。但是家長過于重視學習成績，對孩子的成長具有極其不利的影響，孩子學習成績的高低主要來源于學校與家長的壓力。如果長期處于這種壓力下，學生就會出現自我否定對學習積極性不高的情況。

（四）小學生沉迷網絡不能自拔

近幾年，隨著網絡信息技術的普及與應用，小學生開始接觸手機電腦等電子產品，如果能充分應用這些產品的優勢，就會幫助學生獲取知識，提升學習效率。但是，如果學生應用不恰當，直接利用網絡資源搜索作業的答案，甚至還有一些學生喜歡玩手機游戲、看動畫片等，這樣就會嚴重影響學生的學習質量，導致學生無法養成獨立思考問題的能力，以及養成良好的行為習慣。

二、農村小學教育中家校合作開展的路徑

（一）重新定位家長，確定家長的職責

家長作為家校合作中的鏈接紐帶，因此家長的重要性不言而喻，需要對家長的角色重新定位，確定家長應該擔負的職責。教師將學生在學校的種種表現與行為向家長反應，讓家長可以更加全面地了解學生在學校的情況，對學生心理以及心理方面的變化時刻關注，家長根據教師反應的情況作為參考，選擇更加適合學生的教導方式，引導學生尊重學生，心平氣和與學生展開有效地溝通與交流，與教師并肩作戰完成對孩子的教育，為孩子身心健康發展奠定基礎。

（二）家長轉變自身觀念，輔助教學活動的開展

家校協作模式開展中家長需要不斷學習教育知識，了解學生此階段的發展特點，支持教師的嚴厲教學法，結合學生的實際發展規律與特點選擇適合學生的教學模式，輔助教學活動的開展。家長不要過于溺愛孩子，要恰當地引導教育孩子，尤其針對農村地區的留守兒童，家長要特別重視學生的行為特點，仔細觀察學生。

（三）家校協作重視因材施教的應用

學習成績很重要但是不能僅僅依靠學習成績來判斷學生的好壞。當遇到學習能力差的學生，教師要與家長合作給予一定的鼓勵，針對這些學生舉辦活動，挖掘出學生的興趣愛好。即使學生學習成績不理想，家長也要給予鼓勵不要斥責，讓孩子健康的成長。教師與家長及時溝通與交流，一切以學生身心健康為基礎展開教學活動，進而采取提高學習成績的策略，通過家校協作的方式實現對孩子的教育工作。

（四）共同努力，讓孩子遠離網絡危害

首先，家長可以和孩子互相定下一個約定，彼此可以玩多久的電子設備，要以身作則的遵守約定，作出榜樣;其次，家長可以用多陪孩子出去戶外玩游戲的時間代替孩子的上網游戲時間;同時，學校也要在家長努力的同時，引導學生在學習期間正確上網，遠離網絡危害，促進孩子身心健康發展。

三、結論

綜上所述，家校協作對孩子的學習與發展具有非常重要的意義，可以促進孩子身心健康發展，學校需要不斷研究家校協作的理論依據，轉變教師與家長的傳統溝通方式，加寬家校協作的渠道，推進學生綜合素質全面的發展。

參考文獻：

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