幼兒趣味美術教學中創設情境的有效方法

摘 要：幼兒美術教育形式多種多樣，趣味美術就是促進幼兒美術水平提高的最快途徑之一。趣味美術指的是教師綜合幼兒特點，組織幼兒進行有趣味的美術活動。趣味美術可促進幼兒發展，教師通過創設情境，將幼兒的情緒體驗融入趣味美術活動中。文章深入分析幼兒在趣味美術中需要創設情境的有效手段，為促進幼兒美術水平的提升提供理論支撐。

關鍵詞：幼兒;趣味美術;創設情境

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）02-0178-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.02.172

我國經濟正高速發展，幼兒教育事業也在蓬勃發展，日益進步，怎樣對學齡前的幼兒進行教育已經成為社會性話題，幼兒這一特殊群體已經引起了社會各行各業的關注，幼兒的美術教育也日漸引發各界重視。教師在進行美術教學時為激發幼兒興趣，引起幼兒注意，可為幼兒先創設相關情境，在情境中指導幼兒學習。

教師要不斷增加幼兒的生活體驗，鍛煉幼兒的聯想和想象能力。在進行趣味美術活動時，讓幼兒置身于相關情境有助于幼兒快速進入學習狀態，提高興趣。幼兒可以體驗到教師為幼兒設計的模擬環境，發展其社會性的同時也可對幼兒的行為習慣進行培養，促使幼兒養成良好的習慣。所以，在幼兒美術教學過程中，以創設情境為線索的趣味教學對幼兒的發展有著不可替代的特殊意義。

一、 創設幼兒趣味美術情境的要求

（一）情境真實

教育家指出，讓幼兒在真實的環境里發現問題，并自己探索和解決問題，會促進幼兒的快速發展。幼兒生活在真實的環境里，幼兒的學習源自于生活，所以教師要為幼兒創設真實的環境，以促進幼兒的快速成長。藝術源于生活，教師為幼兒創設的情境要源于生活，結合幼兒的生活經歷和經驗，讓幼兒在體驗生活的同時學習美術知識，從而促進其美術活動水平的提高。

（二）典型材料

教師在選擇情境內容時，要充分考慮活動的主題、幼兒的興趣點、幼兒當前的物質和心理需求、幼兒的年齡發展規律等來設計美術情境。教師選取的材料必須是適合幼兒的、典型的和能牢牢吸引幼兒的。典型的材料具有特殊的功效，能極大地促進幼兒觀察力和注意力的提高，美術材料能吸引幼兒主動參與活動，活躍其思維，最終促進幼兒全面發展。

（三）問題的探究

創設情境的目的是利用有趣的案例把問題展現給幼兒，讓幼兒在探究中質疑，豐富幼兒的一些生活常識，幫助幼兒進行生活化的知識建構。使幼兒探究問題的效果達到最佳，是由教師設計情境的切入點所決定的。如教師設計的切入點符合幼兒興趣，那么幼兒就可以在輕松愉快的氣氛中快速進入學習狀態，注意力牢牢集中起來，思維跳躍，在障礙處也能努力地有所突破，甚至自己解決難點。教師需要注意的是切入點要設計在活動的重點之處，進而為促進幼兒的發展服務。

二、創設趣味美術情境的方法

（一）重組法

教師指導幼兒在手工制作或繪畫過程中，結合原有作品的內容或工具進行重新組合即為重組法。在繪畫重組方面，幼兒在進行趣味美術活動時要把一幅畫的要素分隔開，分組后再進行新畫的整合，如重組構圖、重組色彩和重組造型。教師引導幼兒將一幅美術作品的元素或背景進行轉移和分割，幼兒會將此元素重新組合成一幅景物一樣但構圖形式不同的新畫，這就是重組構圖。重組色彩就是把原有的一幅有色彩的畫，去掉其顏色，保留其形態，指導幼兒對原畫進行重新換色，讓幼兒加深對色彩基調的理解。通過加長、擠壓等方法將原形整體改變或者改變某一部位即重組造型，如泥塑的拆分和重組，幼兒可將不同作品的不同部位重新進行組合。在重組手工制作時，要引導幼兒依據主題要求對玩具的各元素進行拆分，經過重新加工重組后制作成新的玩具。

（二）模仿法

幼兒學習的重要方法之一為模仿法，幼兒在進行美術欣賞時，會對美術作品進行有意或無意的模仿，教師可指導幼兒進行有意模仿。美術模仿包括繪畫模仿以及手工制作模仿。1.繪畫模仿。包含構圖、造型以及色彩等模仿。教師展示畫，讓幼兒觀看后自主模仿，這是構圖模仿。造型模仿是幼兒按照不同形象的原形畫為參照物，使用些許繪制方法造型。色彩模仿是幼兒結合原畫的色彩情況，在造型不變的基礎上畫出色調不同的畫。2.手工制作的模仿。教師展示一件手工制作品，指導幼兒自主設計出相似作品。教師還可以玩具為原型，引導幼兒制作玩具。玩具制作不能僅限于泥工，也可以讓幼兒對剪紙等活動進行嘗試。

（三）成功激勵法

對于幼兒來說，一次成功會鼓勵幼兒再次進行探索，在趣味美術過程中為幼兒創設一個成功的情境，可保證幼兒在參加活動的過程中體驗到快樂。在評價作品時，要尊重各自的個性，欣賞其童心，愛護其稚嫩的想法，多鼓勵從而促進他們的全面發展。

（四）合作游戲法

教師可讓幼兒自由結組，每組4人左右，在美術活動前商討美術主題內容，互相鼓勵、補充、啟迪，使大家產生創造想象的共鳴。幼兒的想象產生連鎖效應后，會誘導幼兒創造出新的美術作品。

三、情境創設的具體實踐

（一）生活情境可提高教學效率

教育的存在是為了更好地生活，美術教育也要貼合幼兒生活實際，使美術更具真實性，使幼兒切實感受美術的美麗。藝術來自生活，教師引導幼兒多觀察生活，敢于想象，不斷提高美術創造能力。教師要培養幼兒欣賞生活的習慣，如中秋節時，引導幼兒對中秋節進行交流，圍繞月亮的主題搜集圖片，利用這些圖片為幼兒創設中秋節的美術學習氛圍，將美術活動融入進生活中。這些措施大大提高了學習的真實性，也降低了幼兒學習美術的難度，使幼兒在強化生活經驗的同時獲得實踐能力的發展。

（二）創設情境，激發興趣

總是用平鋪直敘的方式進行教學難以激發幼兒的學習興趣，幼兒自主學習的主動性不強就更難使幼兒做到積極思考。美術教學也是同理，幼兒年齡較小，注意力集中時間相對較短，所以在美術的教學過程中，教師在展示繪畫作品的同時也口頭敘述講解。教師在進行趣味美術教學中可創設一些游戲活動需要的情境，讓幼兒在輕松、愉快的環境中學習，最大限度地將幼兒的積極性挖掘出來，讓每個幼兒都參與其中、樂在其中。例如，在進行“未來的房子”主題教學時，教師在正式進行活動之前先向幼兒提出問題，引起幼兒注意，將幼兒的目光吸引到教師身上來。如教師用“小朋友們，你們喜歡現在住的房子嗎？”“你們覺得家里的房子漂亮嗎？”等問題為主題活動打下基礎，接著對幼兒進行啟發式提問，“小朋友們，你喜歡什么樣的房子？”“你都見過什么樣的房子？”幼兒會大膽地發表自己的看法，說出心中所想，如自己看到過的什么樣結構的房子，什么顏色的房子等。接下來教師就可以步入主題，為幼兒講解“未來房子”的主題活動，指導他們完成作品。在整個活動過程中，教師用提出問題的方法密切聯系幼兒，使得幼兒明確了主題活動，全身心投入到活動中來，最后他們會把自己的想法變成作品，進而使美術課堂的教學質量得到大幅度提升。

（三）游戲中合理創設情境，增加幼兒繪畫興趣

愛做游戲是每一個孩子的天性，因此在趣味美術的教學中，教師可先為幼兒創造好游戲的場景，讓他們有機會充分和大自然接觸，并在游戲活動中體會到快樂，在游戲中增進感情，進而提高每個人感性的認知。比如《好玩的手影游戲》一課的教學目標是教師指導幼兒用輪廓線繪畫出有關的手勢和動作。對幼兒來說，這堂課的教學目標在完成上有較大的難度。教師帶領幼兒進行手指游戲“我們的小手會講話，看看哪個小朋友會說的話最多？我們來比一比吧！”游戲結束，教師引導幼兒左手做模特，右手做小畫家，記錄下“手語話”。此游戲可激發幼兒興趣，將乏味的手勢臨摹轉變成有趣的手勢游戲，在教師的啟發下讓幼兒自主發現更多的手勢，使幼兒體會到成功的喜悅，把教師預授知識轉變成幼兒自身學習的需要，這種方法效果最佳。在教學中采用游戲情境法，幼兒能發現問題，同時還能獨立解決問題，進而扎實掌握新知識。

綜上所述，幼兒經過愉快的體驗后學習興趣也變得更濃，以興趣為導向對幼兒的能力加以培養，教師要創設情境讓幼兒體驗到美術的樂趣。趣味美術旨在讓教師運用正確的教育理論，采取有效的方法，創設美術教育情境，從而實現適合的趣味美術教學目標。為全面提高幼兒的審美素質、思維能力、智力水平和創新能力，教師必須采取創造性的美術教育方法和形式多樣的情景創設法。

參考文獻：

[1]陳仁利.情境教學法在幼兒美術教學中的探析[J].新課程學習，2015（5）.

[2]潘婷.情境教學在幼兒美術活動中的運用[J].考試周刊，2017（7）.

[責任編輯 張宏麗]

作者簡介：張威（1993.11— ），男，漢族，江蘇宿遷人，幼兒園二級，研究方向：幼兒園趣味美術課題研究。