繪本閱讀集體教學(xué)活動設(shè)計(jì)的基本原則

摘 要：繪本教學(xué)作為一種新的教學(xué)方式越來越受到廣泛的關(guān)注。繪本閱讀具有直觀性與形象性等特點(diǎn)，能激發(fā)幼兒的閱讀興趣。在幼兒教學(xué)中應(yīng)用繪本進(jìn)行教學(xué)，必須要從所面對的幼兒實(shí)際出發(fā)，尊重其思維水平、邏輯能力和審美能力，在此基礎(chǔ)上在進(jìn)行引導(dǎo)，使其各方面獲得長足的發(fā)展。本文從挖掘繪本的價(jià)值，制定多元目標(biāo);合理安排設(shè)計(jì)活動過程，讓幼兒在活動中感受閱讀的美好兩方面進(jìn)行分析論述。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀;集體教學(xué);基本原則

中圖分類號：G61? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）03-0184-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.179

隨著社會對于教育的愈加重視，幼兒園教學(xué)活動也成為關(guān)注的焦點(diǎn)。幼兒教育因?yàn)槠浣虒W(xué)對象的特殊性意味著需要選擇適合幼兒的教育方式，能夠直觀、形象地給幼兒呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并引導(dǎo)其產(chǎn)生更深層次的思考。在此背景下，繪本閱讀教學(xué)模式被廣泛地應(yīng)用，每一個繪本都能夠給幼兒呈現(xiàn)一個他們感興趣的故事，在每一個故事中，無論他是人、或者物他們都能夠像人一樣處理問題、說話、會哭、會笑;就連那些日常生活用品也變得有趣味，幼兒在此過程中去體驗(yàn)、感受，同時(shí)也受到無形的教育。那么，如何將繪本閱讀的集體教學(xué)活動設(shè)計(jì)好，既讓幼兒更深刻地感悟繪本作者所要傳遞給我們的情感，又能回歸幼兒的生活呢？我認(rèn)為在繪本閱讀集體教學(xué)的活動設(shè)計(jì)上可遵循以下原則。

一、挖掘繪本的價(jià)值，制定多元目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)直接影響教學(xué)過程，目標(biāo)設(shè)置是否合理是教學(xué)活動能否成功開展的決定性因素之一。而應(yīng)用繪本教學(xué)也需要深挖繪本的隱性價(jià)值，開展多元化的教學(xué)活動。可以嘗試從這些方面著手：

1.研讀繪本，分析繪本的內(nèi)容傾向，抓重點(diǎn)制定目標(biāo)。首先，我們應(yīng)對整個繪本做非常全面、細(xì)致的了解與認(rèn)識，知道這一繪本可能給我們提供哪些幫助，然后再根據(jù)我們的具體需求，選取適合的點(diǎn)進(jìn)行活動設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)活動方案的時(shí)候，我們要謹(jǐn)記，不要去教繪本，而是要讓繪本為我所用。但是，我們不可能在一次活動中，把繪本涉及的內(nèi)容全部講到，因此，就要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、主題活動的需要、幼兒的興趣點(diǎn)等來選擇、確定目標(biāo)。

2.根據(jù)幼兒在活動中的興趣點(diǎn)和疑問制定下一次活動的目標(biāo)。作為教師要善于捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，幼兒還小，他們往往不會明確地來表示，我喜歡什么，我還想做什么，但是他們卻通過動作、表情、神態(tài)流露出他們的內(nèi)心。比如在《鱷魚怕怕，牙醫(yī)怕怕》這個活動中，牙醫(yī)和鱷魚的表情很夸張又很傳神地表現(xiàn)出了他們的內(nèi)心，幼兒們看到鱷魚和牙醫(yī)害怕的樣子，就很興奮，因?yàn)樗麄冇型校羞@樣的生活，所以，看到書中人物的表情，不自覺地就模仿起來。既然幼兒喜歡模仿，我們就可以在下一次的活動中讓幼兒們來表演。活動的重點(diǎn)就從健康轉(zhuǎn)到了語言。

二、合理安排設(shè)計(jì)活動過程，讓幼兒在活動中感受閱讀的美好

1.選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式。教學(xué)形式有很多種，要根據(jù)故事內(nèi)容而定。如有些繪本適合通過角色扮演的形式演出來。如《熊叔叔的生日派對》可創(chuàng)設(shè)派對的歡樂景象，讓幼兒在繪本情景中自由講述，讓幼兒的想象力、表達(dá)力得到發(fā)展。但是，活動形式與手段的選擇是為我們的活動目標(biāo)服務(wù)的，背離了活動目標(biāo)，再熱鬧好看的活動也是不成功的。

2.掌控好活動的節(jié)奏。在活動中要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，注意動靜交替。如小班幼兒注意力集中的時(shí)間就5到10分鐘，我們怎樣才能讓幼兒在15到20分鐘的活動中，能夠積極地參與到集體的活動中來呢？這就需要教師有高超的組織技巧，活動設(shè)計(jì)要形式多樣。

3.設(shè)計(jì)好關(guān)鍵的提問。提問是一門科學(xué)，是一種教學(xué)藝術(shù)，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段也是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。好的提問能調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮幼兒的思維、想象、創(chuàng)造力。問題提得好，就好像一顆石子投入平靜的水面，能激起幼兒思維的浪花。

4.等待幼兒的成長。我們教師要學(xué)會等待幼兒的成長，關(guān)注到幼兒的個體差異，尊重幼兒的想法，給幼兒時(shí)間，讓他們慢慢地長大。不能說，我的目標(biāo)已經(jīng)設(shè)立好了，必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。首先我們的目標(biāo)設(shè)定未必合理，要經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)，我們要在組織活動的過程中不斷的修訂方案;其次，每個幼兒的發(fā)展水平有很大的差別，尊重幼兒的個體差異，因材施教。我們要在活動中去順應(yīng)幼兒，耐心等待，契合幼兒成長規(guī)律。

總之，在幼兒園教學(xué)工作中，繪本是進(jìn)行教學(xué)的重要載體。特別是這一階段的幼兒還處于直觀“看圖”的階段，通過教師引導(dǎo)幼兒去觀看、觀察繪本，在了解幼兒感興趣的故事的同時(shí)，逐漸深層次地了解不同的文化，給幼兒以深刻的啟迪和教育。這比教師的直接說教要更符合幼兒的接受能力，有利于幼兒正確的人生觀、價(jià)值觀的形成，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒健全的人格，為他們的健康成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李林慧，周兢，劉寶根，等.學(xué)前兒童圖畫故事書閱讀理解研究[J].中國特殊教育，2011（2）.

[2]石燕峰.繪本在幼兒園語言領(lǐng)域教育活動中運(yùn)用的行動研究[D].天水師范學(xué)院，2017.

[3]張曉怡.不同親子閱讀策略對3-6歲兒童圖畫書閱讀能力的影響[D].陜西師范大學(xué)，2008.

[責(zé)任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 張昕（1973.7— ），女，漢族，河北秦皇島人，中小學(xué)一級，研究方向：幼兒園教育。