信息化條件下的作文教學(xué)創(chuàng)新

摘 要：新的課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)語文作文教學(xué)提出明確要求。當(dāng)今信息化技術(shù)的飛速發(fā)展，為小學(xué)作文教學(xué)提供有效保障。教師可憑借信息化技術(shù)手段的便利條件及強大優(yōu)勢，積極進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)的創(chuàng)新，使小學(xué)作文教學(xué)方法變得靈活而富有激情，讓小學(xué)生從內(nèi)心能夠喜歡上作文，從而使學(xué)生的作文水平和能力得到充分鍛煉和提高。

關(guān)鍵詞：信息化技術(shù);小學(xué)語文;作文教學(xué)

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）02-0120-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.02.116

當(dāng)今信息化技術(shù)手段在教育教學(xué)中的廣泛運用大家有目共睹。信息化技術(shù)手段可有效促進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)形式的多樣化。其著眼于小學(xué)生的個體差異，注重小學(xué)作文教學(xué)過程的優(yōu)化環(huán)節(jié)，全面提高小學(xué)生作文教學(xué)的質(zhì)量。作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重點，更是教學(xué)中的難點所在。

為此，在信息化技術(shù)的條件下，小學(xué)語文教師應(yīng)充分運用現(xiàn)代信息教育技術(shù)手段來輔助作文教學(xué)，有效扭轉(zhuǎn)以往小學(xué)作文教學(xué)的枯燥無激情，鍛煉和提高小學(xué)生的作文水平和寫作能力。

一、善用信息化技術(shù)手段，有效激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)作興致

興致是學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的動力之源，學(xué)生只有具備了積極的興致，才能全身心地投入到學(xué)習(xí)活動之中。濃郁的創(chuàng)作興致可以讓小學(xué)生將作文當(dāng)成一件愉悅的事情，會令小學(xué)生產(chǎn)生極為強烈的寫作欲望，從而能夠積極地投入到作文中去，使得學(xué)生在習(xí)作過程中主動去提高自己的寫作水平。信息化技術(shù)手段自身擁有著超越時空的特性，又具有形象性及豐富的感染性的特征，我們小學(xué)語文教師善于利用信息化技術(shù)手段，就可以有效地激發(fā)小學(xué)生參與習(xí)作的興致，充分調(diào)動學(xué)生習(xí)作創(chuàng)作的激情，使其能夠全神貫注地投入到習(xí)作當(dāng)中去。

我們在小學(xué)語文作文教學(xué)中，就可以巧妙利用色彩繽紛大熒屏效應(yīng)，有機結(jié)合生動變化的畫面效果，添加輕松動聽的樂曲，以此來增強小學(xué)作文教學(xué)的無限魅力。使得小學(xué)生的各種感官均能受到感染，易于學(xué)生產(chǎn)生參與習(xí)作的欲望，從而使學(xué)生對作文內(nèi)容獲取到綜合而全面的認(rèn)知，有效提升小學(xué)生的作文能力。教學(xué)時，小學(xué)語文教師就可以運用多媒體視頻手段直觀地為學(xué)生呈現(xiàn)習(xí)作對象的特征，讓學(xué)生從視頻中獲取習(xí)作對象的相應(yīng)信息資料，學(xué)生就會擁有習(xí)作的內(nèi)容，寫作出內(nèi)容具體生動的作文來也就非常輕松多了。

二、巧用信息化技術(shù)手段，充分培養(yǎng)小學(xué)生的觀察及想象能力

對于小學(xué)生作文而言，擁有著豐富多樣的生活經(jīng)歷是至關(guān)重要的，可以說，學(xué)生自身豐富的生活經(jīng)歷是與學(xué)生作文息息相關(guān)的。我們知道小學(xué)生由于身心發(fā)展不夠成熟，他們對生活中的本質(zhì)感受體驗不夠深刻，這就會導(dǎo)致小學(xué)生在寫作之時處于一種尷尬的境地，寫出來的作文只能是平淡而缺少情感的。

我們小學(xué)語文教師就可以巧妙利用信息化技術(shù)手段，去充分培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力及想象能力，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的習(xí)作觀察習(xí)慣以及思維想象習(xí)慣。我們在小學(xué)作文教學(xué)中就可以巧妙運用多媒體的可操作性，來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)習(xí)作情景，有效指導(dǎo)小學(xué)生去細(xì)致觀察。在觀察過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生分清事物的主次，捕捉到觀察事物的重點，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的地觀察。真正做到學(xué)生觀察過程中有主有次，重點突出，內(nèi)容詳盡，效果特別明顯。

想象力的培養(yǎng)對于小學(xué)生作文來說也是十分重要的，可以這樣理解，沒有想象力就沒有創(chuàng)造性，我們的小學(xué)作文教學(xué)中的任何一個環(huán)節(jié)都不能離開想象力。所以，小學(xué)語文教師可以據(jù)此充分利用信息化技術(shù)手段，去激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興致，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的作文情境，充分展現(xiàn)習(xí)作教學(xué)中的動靜結(jié)合效應(yīng)，以此來調(diào)動小學(xué)生的各種感官，引導(dǎo)他們積極地參與體驗環(huán)節(jié)，有效喚起小學(xué)生的形象記憶，從而激發(fā)小學(xué)生豐富想象力的發(fā)揮，進(jìn)而敢于去大膽表達(dá)自己的真實感受。

三、會用信息化技術(shù)手段，引導(dǎo)小學(xué)生積累豐富的作文素材

在小學(xué)生作文教學(xué)過程中，我們會發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)生在作文時沒有話說，不知道如何去下筆，即使硬著頭皮勉強寫出來的作文也是內(nèi)容空洞，缺乏豐富的情感，沒有表達(dá)的主題。其重要原因就是學(xué)生年齡較小，缺乏豐富的生活經(jīng)驗，閱歷也不足，他們的習(xí)作知識儲備太匱乏，自身的感受也不深刻，一句話，小學(xué)生嚴(yán)重缺乏豐富的作文素材。

小學(xué)語文教師可利用信息化技術(shù)手段，采用適宜的教學(xué)方式，引導(dǎo)小學(xué)生去積累豐富的作文素材。學(xué)生的作文素材來源于學(xué)生的生活實際，學(xué)生的作文素材是從生活中而來。我們教師就可以抓住信息技術(shù)能夠超越時空界限，能夠大容量地再現(xiàn)各種信息的強大優(yōu)勢，引領(lǐng)學(xué)生積累豐富的作文素材。在作文訓(xùn)練的過程中，可以有效利用多媒體教學(xué)資源，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)獨特的視聽效果，培養(yǎng)小學(xué)生廣泛的閱讀興致，逐步養(yǎng)成良好的閱讀記筆記的習(xí)慣，久而久之，就能積累下豐富的作文素材，在學(xué)生作文時就能有話可說，有內(nèi)容可寫。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚雅麗.運用多媒體信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)習(xí)作教學(xué)[J].中小學(xué)電教（下半月），2017（12） .

[2]曹麗萍.信息化教學(xué)環(huán)境中語文寫作教學(xué)策略研究[J].新課程研究（上旬），2016（1）.[責(zé)任編輯 谷會巧]

作者簡介：馬引兄（1980.2— ），女，漢族，甘肅靜寧人，一級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。