小學中高年級學困生閱讀能力低下原因分析及對策研究

摘 要：小學中高年級閱讀教學中，受家庭、教師、學生閱讀習慣的影響，學困生的閱讀能力往往低下。要想改變這一現狀，教師就要夯實學生的語文閱讀基礎，為學生提供一個良好的閱讀教學情境，從而提升閱讀教學的趣味性水平。

關鍵詞：學困生;小學中高年級;閱讀能力

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）02-0118-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.02.114

在小學中高年級階段，閱讀教學是重要的一項教學內容，做好學生的閱讀教學工作，對于提升其閱讀理解及寫作能力有著非常積極的影響。但是在實際的教學過程中，仍存在學困生閱讀能力低下的問題。一旦出現這種情況，不僅會影響學生的語文學習成績，還會打擊學生的學習自信心。

一、導致小學中高年級學困生閱讀能力低下的原因分析

（一）家庭原因

一般來說，家庭原因是導致學困生出現非常一個主要的因素，很多學生是由于家庭成長環境以及家長教育方式不當而成為學困生的。家庭教育對于學生閱讀能力有著非常關鍵的作用。但是在實際的家庭教育過程中，很多家長由于自身文化水平偏低，并且對孩子的成績過度重視，并未對孩子的心理健康教育以及綜合素養培養引起足夠的重視。在這樣的一種家庭環境下，孩子很容易就產生抵觸心理，加之很多家長對于孩子期望值過高，使得孩子在嚴厲的教育下逐漸失去了學習的積極性和自信心，久而久之，學困生出現。

（二）教師教學方法選擇不當

教師教學方法選擇不當極易導致學困生閱讀能力低下。在現階段小學階段教學過程中，教師往往會采用傳統的“滿堂灌”教學方法開展相應的教學活動，并且在是實際的教學過程中，僅僅根據教學目標對學生進行閱讀技巧及生字生詞教學。在教學中，并未將學生作為教學活動的主體，在這種單一性、程式化的課堂教學過程中，學生的學習興趣沒能很好地被激發，久而久之就會失去對于語文閱讀的學習興趣[1]。在實際的教學過程中，教師并未對閱讀教學進行合理的設計，未從學生學習興趣出發進行教學，使很多學生課堂教學參與程度不高，進而成為“學困生”。

（三）學生未形成良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣是保證閱讀能力提升的基礎，但是對于小學中高年級的學生而言，由于其年齡及性格原因，很多學生在實際教學中并不能保證全程的高度集中，加之很多學生并未形成良好學習及閱讀習慣，在閱讀時極易輕言放棄。很多學生在實際的學習過程中，未養成自主預習和復習的習慣，嚴重制約了學生閱讀能力的提升。

二、解決小學中高年級學困生閱讀能力低下的具體措施

（一）夯實學生的語文閱讀基礎

漢字不僅是構成漢語言的基本單位，還是學生進行語文及閱讀學習的基礎，因此，要想解決小學中高年級學困生閱讀能力低下的問題，就要做好學生語文閱讀基礎夯實工作。在實際的閱讀教學中，教師對于學生的基礎教育進行重視，并在此基礎上幫助學生熟練掌握漢字與拼音之間的關系，引導學生進行自主學習，同時對閱讀過程中的生僻字、詞進行查閱，這樣就可以有效地保證學生的閱讀速度和閱讀質量，對提升其閱讀能力有非常積極的意義。

（二）為學生提供良好的閱讀教學情境

良好的教學環境可激發學生參與課堂教學的熱情，因此，在實際的教學過程中，教師可根據具體的教學目標，結合學生的實際情況，創設特定的教學情境來對學生進行閱讀教學，以更好地吸引學生的注意力并引導其參與到實際的教學過程中。

如，在進行《祖父的園子》閱讀教學時，教師就可以通過對多媒體技術的應用，將不同風格的花園圖片作為教學導入環節的主要內容，這樣一來，就可以在較大程度上激發起學生參與課堂的熱情，然后在此基礎上選擇合適的教學方法對學生進行教學，只有這樣，才能更好地保證學生參與到閱讀教學過程中，最終實現學生閱讀能力的提升。

（三）增加閱讀教學的趣味性

增加閱讀教學的趣味性也是解決小學中高年級學困生閱讀能力低下的一項重要舉措。在教學過程中，教師應不斷對閱讀教學內容進行豐富，并在實際的教學過程中積極地進行拓展，同時引導學生養成一個良好的閱讀習慣，這樣一來，就可以在較大程度上提升學生的閱讀興趣及閱讀水平[2]。如，在進行《猴王出世》閱讀教學過程中，教師可以通過觀看視頻的方式，來引導學生參與到實際的教學過程中，同時向學生推薦四大名著，讓學生進行大量的閱讀，實現學生閱讀能力的提升。

綜上所述，小學中高年級學困生閱讀能力低下是現階段小學教育工作過程中亟待解決的重要問題。就小學中高年級學困生閱讀能力低下而言，導致其出現的原因有很多，比如家庭原因、教師原因、學生自身原因等等，只有對這些原因進行分析，并在此基礎上采取相應的解決措施，才能從真正意義上實現學困生閱讀能力的有效提升。

參考文獻：

[1]傅健.學困生閱讀能力低下原因分析及對策研究[J].才智，2016（35）：82.

[2]王成禹，徐永燕.學困生閱讀能力低下的現狀分析及對策思考[J].才智，2015（19）：231.

[責任編輯 谷會巧]

作者簡介：董建紅（1981.4— ），女，漢族，甘肅臨澤人，二級教師，研究方向：小學語文教學。