例談中小學信息技術教學中的思維培養

摘 要：基于新課程改革背景下，開展中小學信息技術教學工作，應當樹立以學生發展為中心的教學觀念，引導學生在知識探究過程中逐步掌握知識和相關技能，增強學生的專業水平與綜合能力。所以中小學信息技術教學不僅要重視培養學生的基礎技能以及相關智能，也應當著重培養學生的創新思維。創新是民族發展的原動力，也是推動教育事業發展的助推器，在新時期要想提高信息技術教學水平，必須要著重培養學生的創新思維，這也是當前新課程標準的重要要求。所以本文在此背景下分析探究中小學信息技術教學過程中如何培養學生的思維能力，并提出具體的教學方法。

關鍵詞：新課程改革;中小學;信息技術教學;思維培養

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）03-0100-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.096

中小學信息技術教學能夠培養學生的思維能力，同時也能夠進一步推動我國信息技術可持續發展。當前我國素質教育改革逐步深入發展創新教育成為了教育改革中的重點問題，教師必須要充分重視創新教育的工作內容，能夠采用多元化的教學方式培養學生的思維能力。

一、激發學生學習興趣，為培養學生思維提供基礎

愛因斯坦說過，興趣是最好的教師。在中小學信息技術教學過程中，培養學生的思維并不是一蹴而就的，是一個循序漸進的過程。教師必須要進行長期的引導和幫助，通過持之以恒的鼓勵激發學生的學習興趣才能夠逐步提高學生的綜合能力與思維水平。作為中小學信息技術教師，教師必須要掌握好學生的學習積極性，多元化的教學方式激發學生的探索熱情，由于信息技術屬于應用型學科具有鮮明準確、形象具體、等眾多特征。所以在教學過程中，教師必須要采用多元化的教學方式進行引導，例如教師在講解認識計算機這些知識點時，可以導入問題：“同學們，什么是計算機？又有哪一些特點呢？學習計算機的目的是什么？”提出問題引導學生進行思考和探究，學生能夠自主地閱讀書本內容，逐個突破問題。例如：可以引導學生以小組的形式進行探討交流，學生你一言我一語能夠拓展思維的同時，激發探究欲望，積極踴躍地參與課堂互動。教師也可以采用項目教學法，安排學生進行項目探討，有助于學生養成發現問題、分析問題、解決問題的良好習慣，逐步增強學生的思維水平。

二、培養學生思維品質，引導學生選擇恰當的思維起點

在信息技術教學過程中，教師應當充分發揮信息技術的技能性以及知識性等眾多優勢，應用趣味實驗內容有效導入新課程，引導學生進行觀察思考，使學生能夠將不會說的事物通過觀察轉換為栩栩如生的具體事物，給予學生色彩上的美感，并且拓展學生的想象。例如教師在講解word賀卡制作時，可以先制作好電子賀卡，學生會感覺十分神奇，紛紛欲試。教師可以插入：“你想知道賀卡是怎樣制作的嗎？這些賀卡是不是非常的漂亮呢？那么讓我們來共同學習本節知識點吧，制作出精美的賀卡！”然后帶領學生進行學習，通過栩栩如生的演示，向學生展示出形象具體且動態的視聽材料，調動學生學習熱情的同時，激發學生的創新思維，拓展學生的思維空間。在教學過程中，教師應當充分發揮學生的主體作用，引導學生熟練掌握計算機操作技能，通過實踐與探究增強學生的實操能力，進一步培養學生的思維。

三、應用多媒體技術，提高學生創新思維能力

當前我國社會經濟逐步發展，科學技術與日俱新，應用多媒體技術進行輔助教學，教師可以根據學生的興趣愛好以及課程標準內容，制作栩栩如生的多媒體課件，調動學生的學習熱情，并且培養學生的自主探究意識。比如教師可以應用幻燈片與圖片、投影片以及實物模型等等。由于多媒體相比較傳統的講授式教學模式而言，能夠調動學生的多種感官，將教學中需要學生掌握的知識點。同時能夠將形象與語言有效結合，增強學生的理解認知與想象能力，有助于學生進行知識積累，提高綜合能力，能夠在有限的時間內呈現多元教學內容。通過顏色或者是動畫的形式進行凸顯，使學生增加知識認知，能夠將難以理解知識點或者是學生日常生活中難以看到的內容，以多媒體課件的形式進行展示，有助于將抽象的事物變得形象具體。采用多元化的教學方式，對于原先的教學內容進行優化設計，應用多媒體技術進行輔助，進一步激發學生的信息技術學習熱情，提高課堂教學效率。

綜上所述，我們能夠看出信息技術教學方法可謂是多種多樣，在教學過程中教師必須進行不斷探索與創新，逐步提高學生的知識學習興趣，拓展學生的求知欲望，激發學生學習主觀能動性。在教學過程中應用模板進行演示教學，替代傳統教學中的不足之處，有效拓展學生思維，使學生擺脫傳統的思維束縛，能夠正確理解基礎概念，打下夯實的基礎知識認知，有助于促使學生全方位發展，進一步提高綜合能力。

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[責任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 吳飛（1984.8— ），男，漢族，甘肅隴西人，中學一級，研究方向：信息技術教學。