初中道德與法治核心素養的培養策略

摘 要：在初中課程教學階段，學生進行道德與法治觀念培養的主要途徑就是道德與法治課堂。并且，初中階段的學生對于法律的相關意識存在著很大的弊端，所以，在初中開展德育教育能夠有效培養學生的品質，并能為學生道德與法治核心素養的提升提供支持。因此，本文對道德與法治的培養措施進行了分析，并對學生與教師進行有效互動進行了滲透，希望能夠為學生道德與法治核心素養的有效培養做出一些貢獻。

關鍵詞：初中;道德與法治;核心素養;培養策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）03-0117-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.113

在初中階段對學生進行道德與法治的培養尤為重要，它能夠為其他科目的學習提供支持與幫助，同時也能夠幫助學生樹立良好的道德品質。對于初中階段的學生來說，他們對于知識的學習存在著很大的被動性，所以，要想實現學生對于知識的有效學習，教師就要與學生進行交流和溝通，進而在不斷的互動中將知識進行有效傳遞。因此，教師在進行課堂教學中，要能夠做到從學生的主體地位出發，充分尊重學生的自主能動性，使他們能夠在愉悅的環境中實現對核心素養的有效培養。

一、堅持以人為本，提高道德核心素養

在初中教育階段學生的道德意識較為薄弱，他們對于一些事情未能形成正確的認識，所以，在此階段對學生進行道德觀念的教育尤為必要。初中道德與法治教學中蘊含著眾多的核心素養理念，能夠為實現學生核心素養的培養給予理論支持。教師在進行教學的過程中，要引導學生進行實踐，讓學生的課堂主體地位得到充分釋放，使他們能夠自覺主動地進行道德與法治知識的學習，使學生的核心素養能夠在潛移默化中得到培養，同時，要幫助他們實現對核心素養的正確認識?！耙匀藶楸尽钡慕逃砟钫嬲龅搅藦膶W生出發，在以人為本的理念下，教師進行教學時要能夠有意識地將道德與法治貫穿于培養學生核心素養的始終，進而幫助學生加深對道德與法治的印象，為他們在日后進行有效的應用打下堅實的基礎。例如，在對初中一年級道德與法治中《和朋友在一起》一課進行教學時，教師要與學生進行充分的互動，幫助學生能夠從實踐中加深學生的奉獻精神、誠信精神、團結精神等，通過最為基本的溝通交流實現對學生自身道德素養的提升。如在對本節知識進行教學時，教師可以先將班級中的學生進行分組，然后對學生提出一個任務，以小組為單位實現對任務的有效完成，最后由教師進行引導和總結。在總結的過程中，學生可以自由發揮自己的看法，進而使他們在自身實踐活動中，實現對個人品德素養和認知能力的提升，并能夠在不斷的實踐中加深這種品德，為實現學生的未來發展提供有力的支持。

二、堅持立德樹人，提升專業素養

在初中教學中，教師要幫助學生認識到品德對于個人成長成才的重要意義，良好的品行是實現個人發展的基石，同時也是社會發展的動力，所以，教師要能夠做到將立德樹人理念融入到道德與法治的教學中，加深學生的道德與法治意識，進而在意識的能動作用下，實現對立德樹人理念的培養。“立德樹人”不僅是傳遞德行，更是對正確為人處世態度的發揚。例如，在對初中一年級《敬畏生命》一課進行教學時，教師要對其中涉及的對生命的歌頌和尊重的內容進行有意識的傳遞，使學生能夠在學習中體會到生命的價值，培養學生尊重生命、珍惜時間、勇于承擔的意識等，進而實現學生道德品質的提高。此外，在進行教學的過程中，教師要能夠做到對學生自主能力的培養，使他們能夠獨立的解決問題。如在對一些涉及生活實際的內容進行教學時，教師要幫助學生從實際生活出發，引導學生將道德與法治知識生活化，同時通過創設生活化情境，使學生的道德素質在實踐中得以發展。

三、創設教學情境，拓寬教育平臺

對于有效的教學活動來說，既需要學生的主觀能動性，又需要教師的循循善誘。教學是一個雙向的活動，只有教師和學生能夠進行有效的溝通和配合，方能實現對學生品德核心素養的培養。因此，教師在教學中要能夠將自己的位置擺正，將自己與學生保持在平等的地位上，進而為實現有效的溝通奠定基礎。在進行道德與法治教學中，教師要能夠對學生進行引導，使他們自覺參與到學習活動中去，對社會出現的一些事件報道進行共同探討，然后由教師和學生共同發表見解。最后，教師可以對學生思想認識中存在的一些問題進行糾正，使其回到正常軌道。在對一些知識進行教學時，教師要帶領學生將眼界從書本上轉移到生活中，并通過創設一些情境，提高學生對于道德與法治學習的積極性和主動性，以使學生的核心素養在不斷的學習過程中得到培養。知識是源于生活、服務于生活的，尤其對道德來說更是如此，所以，要想實現對道德與法治的有效教學，教師就要做到從生活實際出發，進而為學生品德素養的培養創設新的路徑。如在課堂上可以讓學生通過小組討論的方式進行學習，在生活中則可以讓學生通過一些多媒體進行相關信息的檢索，使他們能夠通過自覺主動的實踐來實現品德的提升。

四、優化培養目標，完善教學內容

良好的教學目標是有效開展教學活動的關鍵，這就要求教師進行教學活動之前，能夠根據學生的學習特點進行教學目標的設計，從學生的可接受能力出發，實現對書本知識的有效掌握。對于教學目標來說，它的內涵豐富，不僅包含著知識的學習，更是對情感目標的一個完成。在學習道德與法治的過程中，教師要讓學生能夠運用一些課程知識，實現對問題的有效解決，并在不斷的實踐中將問題的正確性進行驗證，使學生能夠從對知識的學習過程中，實現對知識的深入理解。同時，教師在進行教學時，要能將學生的境界進行提升，使他們能夠從對生活瑣事的關心轉變成擁護祖國的高尚情懷，實現對學生愛國意識的培養，使他們能夠在個人的成長中將祖國永遠記在心間，并能夠為了祖國的未來，不斷完善自我，提升個人品德，最終培養學生為祖國事業奉獻一生的豪情壯志。由此可知，教師在教學中要將自己的教學目的進行優化，使其能夠保持在正常的軌道中運行，幫助學生將生活小事和國家大事中遇到的問題進行解決，進而實現對道德核心素養的培養，最終為實現學生的全面發展提供保障。

五、回歸課堂，拓寬教育途徑

要想實現對學生道德品質的有效培養，對學生進行道德與法治課程的教學勢在必行。在課程教學過程中，教師這一引導者占據著重要的角色，不僅是對學生道德學習的指南針，同時也是品德塑造的加速器。所以，教師要認識到自己對于學生品德塑造的重要性，以便更好地發揮自己的職能作用。在教學過程中，教師要引導學生在實際生活中，體會道德與法治對于一個國家和個人的重要意義，使他們能夠在不斷的實踐中對自己的品行進行規范，進而幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，使學生能夠將自己的思想集中于課堂教學中，將課堂的價值變得更高。此外，教師要對學生進行核心素養的培養，要能夠對其進行一個細致的規劃，通過將規劃的逐層完成，使學生在實踐中獲得對道德和法治的相關知識，并通過實踐將知識進行不斷的驗證，使學生認識到課堂中教師所教授的知識都是能夠在生活中得以驗證的，進而使學生能夠在課堂中認真學習，同時也能幫助學生更加理解教師的職責，然后在不斷的溝通學習中，形成良好的師生關系。對學生進行核心素養的培養，要能夠有理有據，只有如此，才能夠有效說服學生，使他們得到良好品德的熏陶。

綜上所述，道德與法治課程對學生實現道德核心素養具有重要的意義，它不僅能幫助學生實現個人情感的陶冶、品德的提升，還能夠對他們的價值觀、人生觀、世界觀進行有效塑造。由此可知，道德與法治課程對初中生的身心健康產生了積極的影響。因此，這就要求教師在進行教學時，要能夠變革自己的教育思想，創新自己的教學方法，完善自己的教學內容。同時，對于道德與法治教學的評價，教師要采用以實踐為主，成績為輔的原則進行，使學生認識到書本知識固然重要，但是能夠將個人品德素養體現在生活中才是真正有效的學習，相信在道德與法治核心素養的不斷完善下，初中生將會成為國家未來的生力軍，為國家的發展做出越來越多的貢獻。

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[責任編輯 張翼翔]

作者簡介： 石雪珍（1975.11— ），女，漢族，江蘇蘇州人，中學高級，研究方向：道德與法治教學。