讓思考引領(lǐng)進(jìn)步

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅(jiān)持踐行新課標(biāo)的教學(xué)理念，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中積極思考，促進(jìn)他們思維能力的發(fā)展。教師還要利用多樣化的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維活躍性，讓他們掌握多角度分析問(wèn)題的方法，促進(jìn)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維、發(fā)散思維的發(fā)展，提高他們的探究能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);主動(dòng)思考;思維能力;合作學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）03-0074-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.070

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育下的高效教學(xué)，需要從發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維入手，設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中訓(xùn)練思維，使他們?cè)谔骄恐R(shí)和分析問(wèn)題時(shí)思維的靈活性和深刻性都獲得發(fā)展。在學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師要引導(dǎo)他們進(jìn)行獨(dú)立思考，隨著思維深入的發(fā)展掌握數(shù)學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)本質(zhì)，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體的高效數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)思維活躍性

小學(xué)生的年齡較小，在發(fā)展他們的數(shù)學(xué)思維能力時(shí)只讓他們通過(guò)獨(dú)立思考是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要根據(jù)教材內(nèi)容提出問(wèn)題，讓學(xué)生把解決問(wèn)題作為學(xué)習(xí)目標(biāo)，使他們的探究活動(dòng)有了明確的方向。在分析問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可以從問(wèn)題中提取出有效信息，結(jié)合已有的知識(shí)進(jìn)行分析，在產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)通過(guò)認(rèn)真閱讀和分析所學(xué)的新知識(shí)，找到解決問(wèn)題的思路，順利解決問(wèn)題，加深他們對(duì)新知識(shí)的理解和掌握。在問(wèn)題引導(dǎo)下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠高效進(jìn)行，他們的思維活躍性得到發(fā)展，深刻理解所學(xué)知識(shí)。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力出發(fā)，采用由淺入深的設(shè)計(jì)原則，使問(wèn)題既能激發(fā)學(xué)生的思維活躍性，又能讓他們通過(guò)獨(dú)立思考解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題教學(xué)對(duì)學(xué)生思維發(fā)展的促進(jìn)作用。

二、以學(xué)生為主體，發(fā)展抽象思維

隨著教學(xué)改革的進(jìn)行，教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)要堅(jiān)持以人為主的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，抓住教材中的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行探索，通過(guò)獨(dú)立思考理解數(shù)學(xué)概念。在自主學(xué)習(xí)中，教師要向他們滲透數(shù)學(xué)思想方法，使他們?cè)诜治龀橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)時(shí)能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行探究，促進(jìn)抽象思維的發(fā)展，高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果，了解他們的學(xué)習(xí)需求，在和學(xué)生交流中對(duì)他們的思維進(jìn)行啟發(fā)，使他們能夠通過(guò)逆向思維、大膽假設(shè)等方法分析抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，在他們掌握知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)抽象思維的發(fā)展。

三、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，發(fā)展發(fā)散思維

教師在傳統(tǒng)教學(xué)中按部就班地向?qū)W生灌輸教材中的內(nèi)容，沒(méi)有凸顯學(xué)生的主體地位。在沒(méi)有思考空間和時(shí)間的情況下，學(xué)生只能靠死記硬背掌握所學(xué)知識(shí)。在這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的思維發(fā)展受到了限制，他們不能從多個(gè)角度探究知識(shí)，形成了定式思維。在新課改教學(xué)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生的主體作用時(shí)還要組織他們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谟懻摻涣髦写龠M(jìn)對(duì)知識(shí)的理解，掌握多種分析知識(shí)的思路，促進(jìn)發(fā)散思維的發(fā)展。例如，在教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓他們先自主閱讀教材內(nèi)容，找到有疑問(wèn)題的地方在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行溝通交流。小組成員還要通過(guò)折角、畫(huà)角等操作掌握角的頂點(diǎn)和邊的特征，使他們初步認(rèn)識(shí)角，建立角的大小的初步表象，學(xué)會(huì)用尺子畫(huà)角。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)相互交流促進(jìn)了思維的發(fā)展，在合作活動(dòng)中加深了對(duì)知識(shí)的理解。

四、有效利用錯(cuò)誤，發(fā)展思維縝密性

在學(xué)生出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤、理解錯(cuò)誤等問(wèn)題時(shí)，教師要改變對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲批評(píng)的做法，而要利用學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行有效引導(dǎo)，使他們能分析錯(cuò)誤的原因，從數(shù)學(xué)知識(shí)體系中找到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)改正錯(cuò)誤，掌握解決問(wèn)題的正確方法，深入理解和掌握所學(xué)知識(shí)。例如，在教學(xué)“表內(nèi)乘法”時(shí)，在學(xué)生掌握了乘法口訣表后，教師給出一些乘法計(jì)算題目讓他們計(jì)算。在出現(xiàn)錯(cuò)題時(shí)，教師要讓學(xué)生認(rèn)真分析哪個(gè)乘法口訣沒(méi)有掌握，從而有針對(duì)性地進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，使他們深刻掌握乘法口訣表，并能正確地運(yùn)用乘法口訣解決相關(guān)題目，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)思維縝密性的發(fā)展。

五、培養(yǎng)總結(jié)歸納能力，發(fā)展思維的深刻性

教師在讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還要注重培養(yǎng)他們的總結(jié)歸納能力，把學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)整理，建立網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)體系，促進(jìn)知識(shí)體系的完善。教師還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解題方法、解題思路、題型等進(jìn)行總結(jié)歸納。通過(guò)總結(jié)歸納所學(xué)知識(shí)，學(xué)生能快速地從歸納的知識(shí)點(diǎn)中找到相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，高效掌握所學(xué)知識(shí)，順利解決遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在總結(jié)歸納能力不斷提高的過(guò)程中，學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)越來(lái)越多，能夠靈活運(yùn)用這些知識(shí)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，在掌握新知識(shí)時(shí)快速和已有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)建立聯(lián)系，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)更加完善，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解也更深刻，促進(jìn)他們思維深刻性的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡(jiǎn)介： 趙少卿（1979.1— ），女，漢族，河北隆堯人，二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。