關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思的幾點思考

摘 要：數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是貫穿學(xué)生基礎(chǔ)教育始終的重要學(xué)科。學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的高低直接影響學(xué)生的升學(xué)和終身發(fā)展。反思是優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)品位的重要手段。教師要養(yǎng)成每節(jié)課有反思的習(xí)慣，并從教學(xué)預(yù)設(shè)和生成、面向全體學(xué)生與關(guān)注學(xué)生個體差異、使用現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)手段等多方面對自己的教學(xué)進行反思。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)反思;教學(xué)手段

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）03-0072-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.068

初中數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)知識逐漸由形象向抽象發(fā)展的階段，直接關(guān)系到今后學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成和發(fā)展，關(guān)系到學(xué)生的進一步升學(xué)和終身事業(yè)的選擇。因此，數(shù)學(xué)教師要認識到自己所擔(dān)負的事業(yè)的重要性，對自己的教學(xué)工作時常進行反思，對自己的課堂教學(xué)不斷進行改進和提升，以提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，進而培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。那么，我們該從哪些方面入手進行反思呢？

一、教學(xué)“預(yù)設(shè)”與“生成”之間差異的反思

教學(xué)預(yù)設(shè)是指教師在上課前，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和教材內(nèi)容確立的教學(xué)預(yù)案，俗稱“教案”。盡管教師在備課前，會對學(xué)生、教材、課標要求進行反復(fù)地揣摩和研讀，很多學(xué)校甚至采用集體備課的方式，大家集思廣益，力求避免出現(xiàn)教案的個人傾向過于明顯，影響教學(xué)過程的順暢，但是教案的編寫仍帶有教師的主觀性，很難完全符合上課的需求，即順暢、完美地進行各個教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)的實際操作中，經(jīng)常會出現(xiàn)預(yù)設(shè)和生成之間的巨大差異。這種狀況的出現(xiàn)，既有教師對學(xué)情忽略的原因，也有教師對教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置不太科學(xué)的因素，更有可能出現(xiàn)在教師對課堂調(diào)控上，甚至出現(xiàn)在某一個小小的環(huán)節(jié)上。

因此，教師要在每一節(jié)課后對自己的課堂教學(xué)進行反思，尤其是反思教學(xué)預(yù)設(shè)和教學(xué)效果之間的差距，找出造成差距的原因。這些原因有大有小，大的方面可能是教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的偏難或太容易，小的方面可能是一個導(dǎo)語或情景創(chuàng)設(shè)的不恰當(dāng)，更有可能是教師的某種不良情緒影響的課堂。教師要及時反思并進行有針對性的補救，并落實成文字材料，為今后的教學(xué)提供借鑒。這種常規(guī)性的反思，應(yīng)該成為日常教學(xué)的一部分，成為教學(xué)的一個不可缺少的環(huán)節(jié)，其作為對一節(jié)完美教學(xué)的總結(jié)或?qū)τ腥焙墩n堂的整改設(shè)想，能為下一節(jié)課的優(yōu)化做鋪墊。

二、面向全體學(xué)生與關(guān)注學(xué)生個體差異的反思

到了初中階段，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的個體差異逐漸顯現(xiàn)出來，且顯示出較大的差距。部分學(xué)生成績優(yōu)異，能夠輕松完成課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并進行適度的拓展延伸;部分學(xué)生可以勉強跟得上初中學(xué)習(xí)，基本完成對課本內(nèi)容的掌握;還有一部分學(xué)生已經(jīng)無法跟上初中課程的教學(xué)，出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難現(xiàn)象。面對此種情況，教師的教學(xué)活動應(yīng)實施分層教學(xué)：對有數(shù)學(xué)天賦、基礎(chǔ)扎實的學(xué)生實施培優(yōu)教學(xué)，讓他們不但學(xué)習(xí)課標要求的內(nèi)容，且盡可能進行課外拓展和拔高;對于中等生，以中考內(nèi)容為基準，讓他們扎實掌握初中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并激發(fā)他們熱愛數(shù)學(xué)的興趣，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ);對于學(xué)困生，教師要做到不放棄，不打擊，給學(xué)生更多的關(guān)愛和鼓勵，讓學(xué)生從自己的基礎(chǔ)做起，哪怕是小學(xué)內(nèi)容開始，只要他們肯投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，對于他們哪怕是微小的進步都要給予肯定和表揚，從而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。同時，教師要和學(xué)生一起去尋找造成他們學(xué)習(xí)困難的原因，并尋找改變學(xué)困的方法，促使學(xué)生每天都能進步一點，逐步樹立其學(xué)習(xí)的信心。教師要時常反思自己的教學(xué)過程是否做到了倡導(dǎo)和鼓勵學(xué)生多樣化地解決問題，尊重學(xué)生獨特的學(xué)習(xí)體驗和思維方式，允許學(xué)生用相對繁瑣的方式去解決問題，給學(xué)生留下更多的學(xué)習(xí)空間。

三、使用現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)手段多樣化的反思

信息技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代化課堂不可缺少的教學(xué)手段。但是，有人為了操作便利或追求形式的完美，過度依賴信息技術(shù)，出現(xiàn)了課件主導(dǎo)教學(xué)的不良趨勢，嚴重弱化了教師在課堂中的主導(dǎo)作用，也影響了學(xué)生的思維主體地位。因此，借助信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)和保證教學(xué)手段的多樣化已經(jīng)成為課堂反思的重要內(nèi)容。

教師要結(jié)合自己學(xué)校的實際情況，合理借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)來開發(fā)課程資源，優(yōu)化課堂教學(xué)，做到信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的完美整合。比如，借助“幾何畫圖工具”軟件，向?qū)W生直觀展示圓柱、圓錐的生成過程，有利于學(xué)生直觀認識圓柱、圓錐定義中所說的“曲面”，幫助學(xué)生輕松理解數(shù)學(xué)概念。在學(xué)習(xí)“旋轉(zhuǎn)對稱圖形”時，多媒體更是直觀展示、幫助學(xué)生理解的好幫手。這種例子不勝枚舉。但是，任何一種教學(xué)手段都不是萬能的，我們的教學(xué)手段需要多樣化，比如教師演示法、學(xué)生板演法、分組討論法、小組合作探究法等等。只有保持教學(xué)手段的多樣性，才能讓學(xué)生不感到單調(diào)，更好地啟迪學(xué)生思考，發(fā)展學(xué)生的思維。

當(dāng)然，我們的教學(xué)反思不僅僅局限于以上幾點，我們要善于對我們的教學(xué)進行全方位的反思，既反思我們整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果，又要反思一些教學(xué)中的細節(jié)，并把這些反思以文字的形式記錄下來，作為下一步優(yōu)化教學(xué)的借鑒，不斷完善課堂教學(xué)。

參考文獻：

[1]黎會明.初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思的幾點認識[J].基礎(chǔ)教育研究，2010（3）.

[2]路貴銀.關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思的幾點看法[J].科技風(fēng)，2009（10）.

[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡介： 楊偉明（1977.5— ），男，漢族，河北海興人，中學(xué)高級，研究方向：初中數(shù)學(xué)教學(xué)。