通過閱讀提高高中英語寫作水平

摘 要：無論是英語寫作還是閱讀，一直是高中英語教學的重中之重。但是由于大部分高中英語教師受傳統觀念的影響，在教學中方法不當，這對于學生英語綜合水平的提高是一種嚴重的制約。在高中英語教學中通過閱讀提高學生的寫作水平，實現以讀促寫，讀寫相結合的方法，是提高學生英語寫作水平的有效途徑。

關鍵詞：高中英語;閱讀;寫作

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）01-0113-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.01.107

寫作一直是高中英語教學的難點，也是學生學習的難點、重點，是反映學生英語綜合水平，檢測學生對英語基礎知識運用能力的一種途徑。作為高中英語教師，要認識到閱讀對寫作的重要性和促進作用，要通過引導學生拓展閱讀、自主閱讀以及為他們選擇合適的讀物等方法，打開學生的寫作思路，培養學生的寫作興趣，從而讓學生愛上英語寫作，不斷練習，逐漸提高寫作水平。在此，筆者談幾點通過閱讀提高學生英語寫作水平的方法。

一、多讀課文，增加學生的語感，提高寫作水平

在教學中我們發現高中英語的每一篇課文，都有一定的格式、內容和故事性，其中的用詞、用句以及段落的銜接、故事的鋪成等都有了一定的技巧和方法。所以，作為高中英語教師，在給學生教學英語課文的時候，再也不能像以往一樣只讓學生學習其中一些陌生的單詞、好句或者一些關鍵的短語等，要擺脫這種小格局的教學觀念，通過課文學習要打開學生的寫作思路，提高學生的寫作方法，不能把關注點只放在基礎知識積累上，而要放眼文章的全局，考慮學生的綜合發展。教師可以首先讓學生在預習的過程中自讀課文，在熟悉一些陌生詞句的同時，也要學習文章的布局和結構，嘗試著去體會文中的情感，培養學生的寫作情感;其次，在給學生講解了課文之后，更要讓學生在理解的基礎上，多閱讀課文，這樣就能增強學生語感，激發學生興趣，調動學生寫作的欲望，讓學生想寫、愿寫，從而通過對課文的閱讀，慢慢提高學生的寫作水平，增強學生理解能力。

二、拓展課外閱讀，培養學生寫作興趣

不管是語文寫作還是英語寫作，都需要一定的天賦，但是后天的努力更重要。尤其是對于高中生來說，學習和掌握一般的英語寫作技巧和方法，能寫出一篇結合完整、語句通順、語法正確、有故事、有情感的英語作文是最基本的。但是，由于英語學習的難度，使學生對于高中英語寫作有談之色變的恐懼感，因此，高中英語教師在教學中要想方設法消除學生心理的恐懼感，培養他們的興趣，讓學生走近英語寫作，動手嘗試，克服寫作的難度，從而寫出合格的英語作文來。

第一，教師要有意識地拓展學生的閱讀范圍，讓學生從更多的英語閱讀中，培養閱讀和寫作的興趣，喚醒學生寫作的意識，讓學生敢于嘗試，就能通過練習，逐漸提高英語寫作;第二，通過拓展閱讀的范圍，比如英文報紙、雜志、網絡等，這些都有時事熱點、娛樂八卦等新鮮事物，并在版面設計上圖文并茂，吸引學生，有效開闊學生的視野，豐富學生思想，幫助學生積累素材，讓學生有東西可寫，想寫，從而發揮拓展閱讀對英語寫作的促進作用，實現以讀促寫的教學目的;第三，通過拓展閱讀還可以讓學生積累更多的好詞、好句，提高學生的語言表達能力，這對于英語寫作也是極大的推動。可見，只要教師能正確引導學生進行拓展閱讀，就有利于學生英語寫作水平的提升。

三、進行自主課外閱讀，讓學生掌握各種寫作技巧

英語是一門外語，由于環境的限制，學生學習和運用都有一定的難度。所以，要想提高學生的寫作水平，培養學生自主進行課外閱讀的習慣，讓學生通過靈活的閱讀，掌握一些寫作技巧是非常必要的。我們知道，寫作不但需要豐富的內容、素材，還要有優美的語言，有新穎的切入點和整體的布局。因此，在引導和鼓勵學生進行自主閱讀的過程中，要不斷地提高學生的寫作技巧。第一，教師要讓學生在閱讀的過程中，對一些優美詞句進行摘抄、積累、熟記，與學生積極討論在閱讀中遇到的難詞難句，增強學生理解能力，使其深入感受英語這門語言的魅力，提高其閱讀興趣，激發其寫作的動力;第二，讓學生學習課外閱讀中的寫作技巧，進行練習寫作，或者仿寫、續寫，也可以讓學生用英語進行口頭演講，提高學生的語言表達能力和語言組織能力，為寫作打基礎;第三，在學生進行課外閱讀活動的過程中，教師也要鼓勵和指導學生進行寫作創作，讓學生學習過程寫作。不管閱讀后的感受，還是故事性、說明性的創作，都要讓學生注重過程的描述，要展開來進行詳略有序的練習寫作，才能提高學生的描寫能力。以往由于應試觀念的影響，教師對學生的寫作指導都側重于應試的要求，學生在寫作過程中也是依樣畫葫蘆，缺少一定創作性，所以學生寫的作文常常缺情感、缺內容、沒有故事性等，在這樣的寫作引導下，學生的創造性、創新性得不到有效的培養，對他們的寫作毫無幫助。所以，教師要通過引導學生進行自主課外閱讀，讓學生掌握更多的寫作技巧，激發學生創新意識，如此才能真正提高學生的寫作水平，完成高中英語教學的任務。

參考文獻：

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[2]李華.教學生成視角的高中英語有效教學策略[J].課程.教材.教法，2009（7）.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 鄧娜（1982.9— ），女，漢族，甘肅天水人，中小學一級，研究方向：高中英語教學。