物理教學(xué)的瓶頸及其解決策略

摘 要：素質(zhì)教育背景下，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力成為了教育的標(biāo)準(zhǔn)化要求。在信息化融入各個領(lǐng)域的今天，大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等新技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入課堂。新技術(shù)帶來方便的同時，也存在教師用信息技術(shù)代替一切的瓶頸。教師可針對部分物理教師存在的教學(xué)瓶頸，結(jié)合課堂教學(xué)實踐，提出增強課堂效果的優(yōu)化方略。

關(guān)鍵詞：教育信息化;物理教學(xué);瓶頸;優(yōu)化策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）03-0043-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.039

在信息時代的今天，新技術(shù)正深刻地改變著傳統(tǒng)教學(xué)的模式，對教育產(chǎn)生了前所未有的影響。信息技術(shù)的應(yīng)用，使師生的資源得到共享，教育變得更加均衡，教學(xué)內(nèi)容變得豐富，教學(xué)手段變得多樣，效果變得更加明顯。如何把現(xiàn)代信息技術(shù)與物理課堂教學(xué)深度融合，取得最好的教學(xué)效果，是我近年來探索解決的問題。

一、信息化條件下物理教學(xué)的瓶頸

隨著教育信息化的深入應(yīng)用，一些物理教師很自然地陷入信息化教學(xué)的瓶頸，這主要表現(xiàn)在以下三方面。

第一，以3D動畫等代替演示實驗。由于優(yōu)質(zhì)電子資源的共享，生動的3D動畫或錄像很受教師的青睞，上課時喜歡播放這些動畫或錄像來渲染課堂氣氛，一些本來可以用實驗器材演示的物理實驗，就直接用動畫放一放就算了。這些教師誤認(rèn)為這樣學(xué)生就可以把物理原理看懂，學(xué)好物理，以動畫代替演示實驗，再也沒有實驗器材進(jìn)課堂了。

第二，以虛擬實驗代替物理實驗。信息技術(shù)的出現(xiàn)，特別是人工智能的應(yīng)用，讓所有的物理實驗現(xiàn)象或原理都實現(xiàn)可視化。在實驗的設(shè)計上，完全可以模擬真實的場景，甚至用不同的數(shù)據(jù)做出不同的實驗效果，還可以通過電腦操作完成不同的實驗。選器材，擺設(shè)儀器，連接電路等都可以通過鼠標(biāo)動幾下指尖就能完成，還有對應(yīng)的實驗數(shù)據(jù)，一個完整的實驗就像打游戲一樣全部在電腦中完成。由于虛擬實驗的優(yōu)點很多，部分教師就誤以為可以用虛擬實驗來代替現(xiàn)實的實驗，學(xué)生不用走進(jìn)物理實驗室就可以完成實驗了，使物理與現(xiàn)實生活脫節(jié)。

第三，用電子作業(yè)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的紙質(zhì)作業(yè)。云課堂平臺已經(jīng)實現(xiàn)智能化，在課堂教學(xué)中廣泛應(yīng)用。教師在教學(xué)中，為了一味追求時尚和方便，從學(xué)生預(yù)習(xí)到課后作業(yè)，全部都使用電子化，使學(xué)生在物理學(xué)科上脫離現(xiàn)實，弱化書寫功能，難以適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，這不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

二、以信息化手段提高物理課堂效率的優(yōu)化方略

在教育教學(xué)中，信息化給管理、教育、教學(xué)和教研等方面都帶來了便利，提高了效率。教育信息化條件下，我們?nèi)绾纬浞掷矛F(xiàn)代技術(shù)手段，增強課堂教學(xué)效果，讓物理教學(xué)回歸生活，用實踐檢驗真理、發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，讓實驗和實踐成為學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主流呢？這是我們正在探索的課題。下面是我的一些策略與實踐。

（一）以3D動畫激發(fā)學(xué)生的興趣，用自主動手實驗鞏固效果

模擬現(xiàn)實的3D動畫，切實給我們的物理教學(xué)帶來很多便利。3D動畫的出現(xiàn)，實現(xiàn)微觀的物理現(xiàn)象可視化，把物理原理放大化處理，把原來枯燥和抽象的物理現(xiàn)象和原理變得生動、有趣，增強了物理教學(xué)的效果。為了避免物理教學(xué)的瓶頸，我們要利用這些動畫的優(yōu)勢來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生思維，把學(xué)生從動畫中引入到動手實驗中去，做到理論與實驗相結(jié)合，虛擬與現(xiàn)實相結(jié)合，增進(jìn)學(xué)生對知識的理解和掌握，進(jìn)而提高課堂效率。

（二）以虛擬實驗滿足學(xué)生的好奇心，用實驗檢驗真理

物理是建立在實驗基礎(chǔ)上的學(xué)科，實驗是學(xué)好物理的基礎(chǔ)。考慮到安全和成本，學(xué)校的實驗室難以滿足學(xué)生對實驗的各種好奇心。虛擬實驗有高度的仿真性和安全性，實驗的效果也接近于真實，可以用于學(xué)生進(jìn)行各種實驗的探究，特別是危險性的實驗探究，以滿足學(xué)生對實驗的各種欲望。它的優(yōu)點很多，如節(jié)約耗材、減少實驗器材的損耗，還增加學(xué)生的實驗次數(shù)，學(xué)生可以探究自己想探究的問題，滿足學(xué)生各種奇特的想法等。

（三）以電子作業(yè)作為互補，用人工智能提高效率

提高學(xué)習(xí)效率，一直是我們教育追求的目標(biāo)。人工智能的應(yīng)用，可以幫助教師進(jìn)行計算和數(shù)據(jù)的快速處理，減輕教師的工作量，提高效率。云課堂有豐富優(yōu)質(zhì)的資源、快速的計算能力、強大的大數(shù)據(jù)處理分析能力，加上微課和錄像課的應(yīng)用，使學(xué)生課前完全自主學(xué)習(xí)和檢測得以實現(xiàn)。人工智能的應(yīng)用，使學(xué)生的學(xué)情、掌握的知識點總結(jié)等全部都能做到個體化呈現(xiàn)，這給教師制定相應(yīng)的教學(xué)方案提供了數(shù)據(jù)支撐，做到因材施教，同時大大減少教師批改作業(yè)、統(tǒng)計學(xué)情等的工作量。由于云課堂平臺有很多優(yōu)勢，所以我們要好好利用云課堂平臺為我們的課堂服務(wù)，做到讓學(xué)生人人都積極參與到課堂中來，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。上課時，它還可以實現(xiàn)對學(xué)生的課堂練習(xí)及時反饋，教師可以有針對性地進(jìn)行評講和復(fù)習(xí)，減少做無用功，從而科學(xué)地掌握好課堂時間，提高課堂效率。

在信息化時代，優(yōu)質(zhì)的資源和先進(jìn)的技術(shù)手段為我們的物理教學(xué)提供了很多方便。我們堅信，只要我們科學(xué)地用好這些優(yōu)質(zhì)的資源和先進(jìn)的技術(shù)手段，我們的課堂教學(xué)效果肯定會大大提高。

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[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡介： 馮廣東（1983.9— ），男，漢族，甘肅岷縣人，一級教師，研究方向：高中物理教學(xué)。