知識可視化在小學語文教學中的應用分析

摘 要：根據大量的教學實踐發現，將知識可視化運用到小學語文教學中，能激發學生學習的欲望，挖掘學生學習的優勢，讓小學語文從無趣的課堂教學模式中走出來，重新注入新的教學生機。本文從知識可視化內涵入手，分析了小學語文教學中應用知識可視化的重要意義和策略。

關鍵詞：小學語文;知識可視化;重要意義;應用

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）03-0028-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.024

隨著教育的不斷改革，可視化作為創新的教學模式被普遍運用到教學中，尤其被靈活地運用到小學語文教學的各環節中，取得了顯著的教學效果，對于培養學生興趣、思維和良好的學習習慣等都有著積極的作用，有利于學生創新精神及能力的發展。

一、知識可視化內涵分析

知識可視化，是指將視覺作為知識傳播和創新的教學過程。知識可視化能讓學習者通過視覺獲得較多的知識，這比通過其他感官獲取的知識量要大很多。與此同時，通過實圖演示的方式，能讓學習者直觀地觀察到事物間的異同與聯系，從而幫助學習者將已掌握的知識進行重構與靈活運用，如果能將知識可視化應用到小學語文教學中，則能讓學生獲得豐富的學習體驗。

二、教學中應用知識可視化的意義

1.利于提高學生的認知能力。認知能力是學生語文學習的重要能力之一。在小學語文教學中，有較多的課文情境與現代生活不太相符，學生很難用已有的生活經驗去理解課文內容。比如在學習《賣火柴的小女孩》這篇課文時，可以將知識可視化運用到教學中，讓學生充分感受文章的教育意義。因為此階段的小學生想象力較為薄弱，如果單靠教師的講解，學生無法感受賣火柴的小女孩當時的心情，所以利用可視化教學工具能讓學生身臨其境地去感受，調動學生的真實情緒，有效提高學生的認知能力。

2.利于開發學生的思維。小學生對于教師提出的問題往往不太在意，更不用說準確地回答了。而將知識可視化運用到小學語文教學中，能通過直觀的多媒體設備播放具體的資料，然后針對播放的資料讓學生主動提出問題，激發學生探究的欲望。教師再組織學生通過小組討論的形式得出答案，讓學生對問題有正確與全新的認識，這非常有利于開發學生的思維。

三、教學中知識可視化的實際應用

1.與時俱進教學，重視可視化教學的具體應用。隨著教育的日益發展，我國教育界越來越重視創新化教學模式的運用，在小學語文教學中，也出現了多元化的創新教學方式，其中知識可視化教學是較為突出的一種教學模式。由于小學生年齡小，自制能力較弱，很難整節課都保持積極的學習狀態，因而知識可視化適用于小學語文教學中。

首先，教師必須要更新教學觀念，明確意識到可視化教學的意義，當教師對其重視時學生才會逐漸地喜歡上這種學習模式。其次，要重視可視化教學的具體應用。知識可視化的設備有多媒體、網絡資源等，這些新穎的教學手段能讓語文課堂更具魅力與渲染力，能讓學生更輕松地學習語文課程。最后，要合理運用可視化教學模式，要依據具體的教學內容決定是否有必要運用，不可出現過于依賴的現象。

2.提高教師教學素養，高效應用知識可視化教學。近些年，雖然我國的教育發展較快，但是在實際的語文教學中，較多教師并沒有采取新穎的教學方式，還是采取陳舊的教學方式，這都是由教師的專業素養決定的。對此，在新時期的語文教學中，教師對與時俱進的新教學手段要及時學習與使用，比如知識可視化教學模式的應用，要課下多花時間去學習理論知識與新技術，這樣才能實現高效化教學的目的。

3.優化知識可視化教學過程，提高可視化教學成效。聽和說是學生獲得知識，提高運用知識能力的重要技能，但由于小學生身心特點的局限，學生的聽說能力一直提升較慢，經常出現答非所問的情況。因而，可以利用知識可視化優化教學過程，以知識可視化的直觀性、具體性等特點幫助學生順利學習。

比如在學習《月光曲》時，教師可以在網絡中搜集美麗的月光圖片及視頻讓學生欣賞。首先，通過知識可視化的應用，讓學生對月光有一個全面的了解。其次，教師可以提出幾個創造性的問題，讓學生根據圖片、視頻進行深入思考，組織學生進行小組討論。再次，讓每個小組總結出問題的答案分別進行論述。最后，教師用可視化工具對有價值的觀點進行整合，結束此節課的教學。

綜上所述，目前全球已步入知識經濟的時代，知識成為了發展的第一動力。知識更新換代速度之快，已讓人們覺得有些不知所措。對此，教育作為國家發展的基石，教育學家開始轉變教育研究的方向，紛紛將研究方向轉至可視化領域中。本文先介紹了知識可視化的內涵，其次闡述了小學語文教學中知識可視化的重要意義，最后對其應用進行了多角度的分析，以期能推動小學語文教學更好地發展。小學語文教學中知識可視化是有效的教學模式，教師要及時地學習與運用，設計合理的教學內容，幫助學生更好地理解知識，升華情感，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]孫興華.知識可視化背景下的小學語文教學[J].華夏教師，2014（9）.

[2]祁福榮.小學語文教學中知識可視化的應用分析[J].科技視界，2014（22）.

[責任編輯 李 媛]

作者簡介： 杜志紅（1984.3— ），女，漢族，甘肅岷縣人，中小學一級，研究方向：語文教學。