基于情境的小學英語詞匯教學實踐思考

摘 要：隨著教育教學的發展，情境教學在小學英語詞匯教學中顯示出了良好的效果，被廣泛應用于課堂教學實踐之中。教師可從情境教學的內涵入手，對其在小學英語詞匯教學的實踐應用進行簡單探析，包括需要主要的問題以及如何有效運用情境教學來提升小學英語詞匯教學的有效性。

關鍵詞：小學英語;詞匯教學;情境教學

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）01-0091-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.01.086

詞匯是英語教學中的關鍵，是學生英語學習的基礎，如果詞匯教學的有效性不足，學生就很難具備一定的詞匯量，這對他們后續的英語學習會有直接的影響。隨著教育教學改革的不斷推進，詞匯教學獲得了長足的發展，一些新型的教學理念和教學方式被廣泛應用于詞匯教學實踐之中，并取得了一定的效果。情境教學法就是其中一種教學模式，教師通過結合學生的興趣與認知規律，創設出了合適的教學情境，既激發了學生的學習積極性，也加強了學生的學習效果。

一、情境教學的內涵

情境教學是指，教師結合學生的認知規律、身心特點以及教學內容，創設出符合學生學習需求的情境，以此來激發出學生的學習興趣，提升學生的學習主動性和積極性，并幫助學生更有效地理解和掌握所學內容，從而提升教學質量和效率的方式。雖然情境教學對于提升教學效果具有一定的作用，但教師不能盲目和無節制地運用情境教學，要深入分析其適用的場景以及學生的需求，這樣才能充分發揮出情境教學的價值，為學生綜合能力的提高提供幫助。

二、小學英語詞匯教學中運用情境教學需要注意的問題

（一）情境教學的興趣性

小學生一般都具有比較強的好奇心，在教學中教師應該抓住學生的這一特征，在創設教學情境時注重與學生興趣的結合，這樣可能充分激發出學生的學習興趣，使其學習更加主動和積極。這其中最有效的就是聯系生活實際，如學生家庭生活、學校生活的場景，這樣既能激發出學生的興趣，也能拉近與學生之間的距離，促使學生的學習效果提高。

（二）情境教學的形象性

英語作為一門外語，學生對其比較陌生，另外這也是由于英語知識的抽象與瑣碎導致。相較于漢語而言，英語無法從外形來猜測它的意思，對于本身認知能力有限的小學生而言，學習起來就比較困難。所以教師在創設教學情境時，要加強情境的形象性，這既符合學生的認知規律，也與教學的內容相契合，從而有助于學生的理解和記憶。

（三）情境教學的教育性

情境教學作為一種新型教學模式，其最終目的是提升學生的學習質量，滿足學生的發展需求。所以，教師在運用的過程中要正確認識情境教學，明確其教育性，根據實際的教學需求來合理運用，這樣才可以充分發揮出情境教學的價值，促進學生詞匯學習效率的提升。

三、小學英語詞匯教學中有效運用情境教學的策略

（一）利用實物來直觀呈現單詞

眾所周知，小學生的認知能力和思維方式都處于正在發展的階段，在學習中主要是以直觀認知為主，對于抽象的知識學習起來比較費勁，也缺少對抽象內容學習的興趣。所以，教師可以在詞匯教學的過程中利用一些實物來幫助學生理解和記憶，一般情況下主要可以有兩種形式：一是學習用具、水果等常見的生活用品;二是圖片或者模型。

（二）注重現場模擬，促進形象記憶

介詞和動詞等是小學英語詞匯教學中的難點和重點，學生經常會在記憶的過程中混淆。這類單詞相較于名詞可以進行實物的展示，它們無法通過實物進行呈現，這時教師可以利用課堂模擬的方式來創設相應的教學情境，幫助學生來進行記憶。模擬的方式主要可以有以下幾種：一是肢體動作，在教學小學英語六年級上Unit 2 What a Day時，教師就可以在教學fly、hold on等詞匯時通過肢體語言來幫助學生進行理解與記憶;二是情境表演，小學生對于游戲都比較感興趣，教師可以抓住學生這一特點，在教學中組織學生進行游戲，引導學生來對相應的單詞進行表演，這樣既能讓學生參與到教學活動中，也能使學生更加深刻地理解單詞的意思。

（三）加強信息技術的應用，營造單詞情境

信息技術的快速發展，在很大程度上改變了人們的生活和學習方式，在當前教育教學之中，信息技術的應用已經非常廣泛，并顯示出了良好的效果。相較于傳統教學方式，信息技術教學的教學資源更加豐富，類型更多以及效果更高。例如，在教學小學英語六年級上Unit 8 Chinese New Year時，教師可以利用多媒體設備為學生播放一些關于中國新年的視頻，學生就可以對我國不同區域的新年活動有更加全面的認識，對中國新年的各種習俗也有了一定的了解，這樣不僅可以幫助學生英語詞匯的學習，也能拓展學生的視野。

（四）巧用故事背景，促進詞匯教學效果

小學生通常對于故事都有著非常大的興趣，教師針對這一特征就可以在詞匯教學中，將所要教授的詞匯融入相應的故事中，以此來實現教學的目的。不過教師在運用故事情境教學時，要注意故事的知識性和人文性，教師要在故事情境設計中關注到這兩方面內容，這樣不僅可以有效完成詞匯教學的目標，也有利于促進學生的閱讀和寫作能力，這對提高學生的英語綜合素質能力至關重要。

參考文獻：

[1]姚宏.基于情境的小學英語詞匯教學實踐思考[J].教師，2017（3）.

[2]羅小菊.基于情境的小學英語詞匯教學實踐與探索[J].基礎外語教育，2014（5）.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 牛小寧（1980.4— ），女，漢族，甘肅會寧人，小學一級，研究方向：小學英語教學。