智慧教育視角下高職《汽車專業英語》教學優化研究

何輝

摘 要：從智慧教育視角出發，分析當前企業技術人才對汽車專業英語的需求與職業院校《汽車專業英語》課程教學改革現狀與面臨的問題，探索《汽車專業英語》課程產教融合的實現途徑與應用機制。

關鍵詞：智慧教育;高職院校;《汽車專業英語》;教學優化

中圖分類號：G4 文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.03.083

智慧教育是指在教育領域（教育管理、教育教學和教育科研）全面深入地運用現代信息技術來促進教育改革與發展的過程。2018年4月，教育部印發《教育信息化2.0行動計劃》（教技〔2018〕6號）文件明確提出積極開展智慧教育創新研究和示范，推動新技術支持下教育的模式變革和生態重構，意味著教育信息化從1.0向2.0升級。

1 高職《汽車專業英語》教學存在的問題

1.1 傳統授課方式不能適應現代汽車產業需要

隨著全球經濟與產業的國際化、全球采購和兼并重組的加劇，中國汽車產業飛速發展，國際知名品牌的大師“引進來”和國有自主品牌批量“走出去”，汽車產業的國際化就對相關技術技能型人才的專業英吾的更高標準與新的要求。傳統的面對面、講練式的傳授方式已經滿足不了現代汽車產業的信息量與應用范圍。

1.2 各要素未完全融合

高職學生的英語基礎與學習現狀，特別是《汽車專業英語》，跨越英語與汽車技術兩大領域，傳統教學模式存在著學生、教師和資源層面不協調、缺乏內在動機，讓《汽車專業英語》可學性不強。因此，必須借助網絡信息技術與《汽車專業英語》融合，尋找高職《汽車專業英語》教學優化途徑，革新教學理念、教學方法、教學模式，構建《汽車專業英語》智慧教育新生態。

2 智慧教育新生態的搭建

2.1 明確培養目標

《汽車專業英語》是對學生所學習的中文汽車知識加以概括、分類，以英文的形式表達出來，用英語介紹汽車的主要系統構造和工作原理、汽車新結構和新技術、汽車電子燃油噴射系統、汽車防抱死制動系統、潤滑系、冷卻系統、安全氣囊等。在課程中安排幾個實踐學習環節，鞏固發動機、底盤主要零部件的英文名稱并對其進行簡單描述，學習在4S店中關于服務和維修等方面的英語對話技巧，提高實際工作崗位中運用英語交流溝通的能力。培養學生掌握汽車專業英語的詞匯及用法、語法特點和文體結構、專業英語文獻的翻譯方法和技巧，擴大汽車專業的基礎知識，培養聽、說、讀、寫的基本技能，提高學生的汽車專業英文閱讀能力，同時培養學生運用英語進行交流溝通的能力和繼續學習的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關英語專業技術資料和文獻，并能在涉外交際的日常活動和業務活動中進行簡單的口頭和書面交流。

2.2 構建能力融合遞進的項目任務

根據職業崗位對汽車專業英語的要求，課程設Engine、Automobile Chassis and Body、The Power Train、Automobile suspension system、Automobile Steering System、Automobile Brake System 6個項目，針對汽車營銷與服務過程中可能遇到的英文資料的類型，如整車性能特點、各系統零部件名稱、車主手冊等選用有代表性的實例，用英漢對照進行課堂講解，并將相關口語交流揉合在實例中，培養學生掌握實用性強且與企業實際崗位能力要求緊密結合的汽車專業英語知識。

2.3 依托“汽車營銷與服務專業教學資源庫”實施“O2O”教學模式

以現代教育信息技術為手段，以“微知庫”為支撐，以學習者為中心組織教學，按照貫穿“課前”、“課中”和“課后”的翻轉課堂學習模式來進行有序設計。課前教師每周在資源庫平臺發布學習任務，學生接收任務，線上自學，互動答疑。課中學生掃描二維碼登錄資源庫平臺簽到，先進行“課前測試”，檢測課前預習效果，再根據測試情況及時調整本次課教學內容，通過在線記學習筆記，上傳技能操作音頻、視頻，記錄學習歷程，并進行互相評價。課后完成拓展任務，通過論壇交流疑難問題，形成閉環學習生態。

2.4 實施以學生為主體、教學做一體化的教學方法

通過深入的企業與市場廣泛的調研，與汽車企業共同研究、合作開發，突破傳統的教學體系，推行任務驅動、項目導向等教學做一體的教學方法，突出對學生職業能力的訓練，幫助學生在執行完整的操作流程、完成各項工作任務的過程中系統掌握必要的知識，培養良好的職業素養。每一個載體都是一個完整的工作過程，學生在完成工作任務的過程中自主學習，教師在其中起引導、咨詢和示范作用。有利于實施以學生為主體、教學做一體化的教學方法，有利于實現課堂教學與實訓教學的有機統一。

2.5 打造專兼結合的師資隊伍

加大對中青年骨干教師的培養力度，采取校企聯合培養專業教師和科技服務等形式提升教師雙師素質，每年選派專業教師以企業兼職培訓師的身份到相關企業進行掛職鍛煉。實施兼職教師“一體化”管理，建立企業兼職教師聘用、管理及考核等管理制度，聘用汽車企業專業人才和技術能手擔任兼職教師。由行業協會、合作企業推薦兼職教師人選，根據兼職教師任職標準進行審核，凡符合要求的行業、企業專業人員、技術能手等編入到兼職教師人才庫。參與課程的教學及實訓指導任務，使兼職教師承擔的課時占50%以上。對在庫兼職教師進行針對性職教能力培訓、專業知識培訓等，為兼職教師提供進修、研討、教研、科研的機會和平臺。專兼職任課教師“一對一”結對，在理論與實踐能力方面相互促進、共同提高。

3 結論

高職院校《汽車專業英語》教學優化，應從構建智慧教育生態視角出發，分析當前企業技術人才對汽車專業英語的需求，職業院校《汽車專業英語》教學實改革狀與面臨的問題、資源建設與應用失衡原因。在此基礎上，明確培養目標開始，構建能力融合遞進的項目任務，依托教學資源平臺實施“O2O”教學模式，實施以學生為主體、教學做一體化的教學方法，打造專兼結合的師資隊伍。

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