淺析如何開展小學語文自主探究教學

摘 要：開展小學語文的自主探究教學活動，重點培養小學生的自主學習能力，讓小學生帶著一定的自主性學習語文，增強他們的主人翁意識，為學習負責任，為學習想辦法找資源，把學生內在的動力真正地調動起來，自主探究學習需要更加充分地發揮教師的主導作用。

關鍵詞：小學語文;自主探究;語文教學

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）01-0069-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.01.064

小學語文是一門基礎的工具類的學科，要打好小學語文的基礎。不僅需要教師在教學能力方面具備較高的水平，同時更需要學生帶著一種積極的主動的學習狀態，投入到語文的學習之中。素質教育告訴我們學生內在的潛能需要被我們挖掘，學生只有真正參與到學習中，他們才會有更多的收獲，才能建構知識的結構，才能不斷豐富自己對于某一門學科的認識理解和掌握。在語文教學中，要明確學生學習的主體地位，要以學生的自身發展為出發點和前提，把學習的自主權和主動權交給學生，讓學生根據自身條件和特點發掘適合自己本身的學習方法，為此，平時的小學語文教學要注重尊重學生的基本特點，開展因材施教的活動要注重引導，注重對學生進行積極信念的鼓勵，讓小學生帶著滿滿的熱情學習語文，帶著探究的好奇學習語文。

一、引導學生對于所學內容展開質疑，鼓勵學生的提問

要讓學生有探究的行為，首先要有探究的愿望和探究的想法，那么，在教學中教師一定要鼓勵學生大膽地將自己的疑惑講出來，將自己的問題提出來，這樣才能讓他們養成一種善于思考的習慣，只有善于思考，才會帶著自己的思考和批判進行學習，這樣學生才能表現出更強的主動性，也才能有更多自主探究的愿望及行為。所以，教師要從課堂評價的過程中給學生一定的支持和鼓勵，對于那些大膽提出自己疑問的學生，教師的表揚可以增強他們的自信，也可以鼓舞其他學生。教師適時點撥、講解，要善于把學生提出的問題歸納和篩選，在課堂上能解決的問題由師生共同完成，與課文內容關系不大而又難以回答的問題，由教師給予恰當的解釋。當然，也有的學生無疑可問，這就需要教師抓住學生思維的盲點，找準學生質疑的契機，無疑而生疑。所以，教學的過程是一個不斷生成的過程，教學的動態生成特點也讓師生之間在完成著密切的互動與配合，在共享著各自的思想和發現。教師要激發學生帶著自己的思考學習語文，有了思考，才會有更多探究的可能。

二、通過開展語文實踐活動，給學生更多自主探究的啟發

小學語文教師要不斷地從教改的方向入手，開展一系列的教學創新，要讓小學生也能夠帶著一種創新創造的愿望去學習任何一門學科，學生的自主探究源于好奇，而好奇也在于教師巧妙的引導。那么，當學生有了更多的經歷以后，有了更多的認識觀察發現之后，他們可能也會產生更多的疑問。他們也會將已有的知識結構經驗與現在的收獲結合起來，從中找到那些知識的盲點，進一步去提出問題，去尋找答案。結合教學的內容，設計一些實踐活動，讓學生能夠在實踐活動中留著一些獨特的體會，這樣的學習方式更容易激發學生的疑問和更多的想法。實踐活動的開展可以在課堂之內進行，也可以在課堂之外進行。無論是在什么場合下，這樣的實踐活動都可以增強學生的學習經驗和體會。例如，在課堂之內語文的教學實踐活動，經常圍繞著一些教學的難點來展開，正是因為學生不容易理解。所以，教師才需要讓他們有更多直觀的體驗，通過體驗理解抽象的語言文字背后所含的思想和內在情感。例如，教師可以讓學生進行分角色的朗讀去揣摩角色的心情，也可以通過角色扮演來實現這一點。在課外的實踐活動中，教師可以組織學生參與一些社會實踐活動，能夠在社會實踐中增強他們的社會經驗，這樣也可以豐富他們對于課堂中內容的理解，因為語文本身就是一門工具性的學科，在社會中有著廣泛的應用，所以，社會經驗對于語文的學習和理解來說也是非常重要的。

三、引導學生形成批判性的思維

小學生的思維習慣需要教師有益的引導，要帶著自己的理解自己的想法學習。教師首先要營造寬松自由平等的學習氛圍，在這樣的氛圍中學生才敢于將自己的疑問講出來。在小學語文的課文選擇中，大多數都與小學生的生活比較貼近，然而在學習這些內容的時候，學生有些地方也不太明白，或者課文所講的與自己的生活經驗相沖突，但是礙于教師的權威，學生不敢講，不敢言。這樣的一種學習的心態，自然不利于他們自主學習能力的增強，更是沒有任何探究的想法和愿望，所以，教師要注意在思想上加強對學生的教育，讓學生保持活躍的思維，保持開放的心態，采用適當的方式把自己的疑問提出來。

總而言之，小學階段是培養學生養成自主探究行為習慣的關鍵階段，教師在小學語文教學中，要鼓勵學生積極參與課堂，讓學生帶著疑問去學習現有的知識，去豐富自己的經驗，并且大膽地將疑問提出來，通過各種方式去獲取答案，發現更多未知。

參考文獻：

[1]喬云.小學語文教學中學生探究能力的培養[J].讀與寫（教育教學刊），2019（2）.

[2]李桂榮.“想”“能”“會”：小學語文自主學習教學策略[J].濮陽職業技術學院學報，2019（1）.

[責任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 楊立華（1968.9— ），女，漢族，河北巨鹿人，中小學一級，研究方向：小學語文教學。