基于核心素養下語文個性化學習共同體的實踐研究

摘 要：本文著眼于核心素養視域下未來學校的發展與變革，立足于我們學校語文個性化學習共同體的構建與實施，旨在探索開發一種以學生為中心、個性化體驗與情境化建構的實踐活動課程，培養學生的持續學習能力、知識整合和應用能力、創新思維能力、跨學科實踐能力。

關鍵詞：核心素養;體驗式學習;語文個性化學習共同體

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）01-0056-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.01.051

核心素養視域下未來學校的發展與變革，首先，必須更加關注學生的學習體驗，為學生的體悟過程營造更系統更個性化的環境支持，學習空間將顛覆傳統的教室。其次，未來課程的形式應基于跨學科整合、在真實場景中以“語文個性化學習共同體”展開的深度學習，學習組織將顛覆傳統的班級。再次，未來教育的目的將由走進象牙塔轉向培養學生終身發展的所需的學習、應用、創新和實踐能力。最后，未來學校的教育過程將通過架構在體驗式情境中的“語文個性化學習共同體”的新樣態，為學生提供情境化、社交化、個性化和終身化學習方式。

一、體驗式情境的構建

隨著信息技術與教育教學的融合發展，云計算、大數據等新技術的成熟應用，傳統的以行為主義為理論基礎的傳輸式教學，正逐漸走向以建構主義為理論基礎的體驗式教學，建構主義認知理論強調學生的認知體驗和建構過程，而教師的作用則是要構建學生的體驗式學習情境，并為“語文個性化學習共同體”做好積極的引導和幫助。在多年的體驗式教學情境的探索實踐過程中，我們學校通過“校長主推領銜、教師主管策劃、學生主動體驗”的方式，多渠道、多維度發掘校史、校友、名師以及校園環境等校本資源和家鄉的人文、歷史、地理、企業以及家長等社會資源為基礎，提出了基于核心素養框架下的創新體驗式教學的多維度賦能情境，形成了具有我們學校特色的體驗式教學情境的建構思路。未來學校“語文個性化學習共同體”的情境教學體驗，力圖為未來學校規劃、創新教學體系和拓展培育學生“核心素養”構建理想圖景。是未來學校靈巧學習、終身學習能力培養和素質拓展的一個創新的發展方向。

二、未來學校“語文個性化學習共同體”的情境體驗

我們學校構建了包括生活、科學與理想模型的各種“語文個性化學習共同體”的體驗式教學場景，實現了超越教學班級、年級的編排方式和知識結構、學習水平的單向性編排方式，在組織架構與研制流程上，體驗式教學情境是在深度探視學校自身資源和學生能力發展水平的基礎上由“校長領銜主推、教師策劃主管、學生體驗主動”的方式構建，由“設置主題、預設目標、設計方案、創設情境、體驗活動、總結反饋”五個環節構成。多維度體驗式教學主題活動的開展讓學生從課本走向課外，從課堂走進生活，從理論聯系實際，從“聽說讀寫”轉為“情景驅動下的主動的五官感受與情感共鳴”，進一步深化和拓展了培育中國學生核心素養的新模式、新途徑。

三、未來學校“語文個性化學習共同體”的研究的意義與價值

（一）培養“未來教師”

我們學校基于體驗式情境“語文個性化學習共同體”的構建與實施，必將助力未來學校的教學改革，為“未來學校”培養一批優秀的“未來教師”。通過教師針對未來學校的學習、研究和對未來學校教學模式的探索，幫助教師學習更新自身知識結構、教學理念和育人模式，使得學校發展和教師成長相互支撐、相互促進。通過本項目研究，要培養優秀的“未來教師”。

（二）探索“未來課堂”

我們學校在體驗式“語文個性化學習共同體”教學情境構建探索的過程中，提出了基于核心素養框架下的創新體驗式的“語文個性化學習共同體”未來課堂，構建了一批賦予學科特色的體驗式“未來課堂”。

（三）提煉“未來模式”

構建多維度“語文個性化學習共同體”教學情境變革，必將為“未來課堂”提煉“未來模式”。喚醒學生主動學習體驗的自覺、引導學生思維經驗生成，是“未來學校”基于核心素養框架下的“語文個性化學習共同體”實施必然要求，我們學校形成了構建體驗式“語文個性化學習共同體”的基本步驟。

總之，基于核心素養框架下的未來學校“語文個性化學習共同體”的多維度創新實踐，以“語文個性化學習共同體”內容設計變革，強化培養“未來人才”建設新支撐;以“語文個性化學習共同體”模式整合應用，深化實踐“未來課堂”賦能新方法;以“語文個性化學習共同體”實踐理論結合，探究提升“未來教育”評測新思路。

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[責任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 王再玲（1982.1— ）女，漢族，甘肅定西人，一級教師，研究方向：初中語文教學。

基金項目： 本文系2018年全國教育信息技術研究重點課題《傳統學校開展的與基于網絡的語文個性化學習指導對比研究》（課題編號：9788，課題立項號：186220010）的階段性研究成果。