高中數學核心素養的養成路徑探究及實踐應用分析

摘 要：隨著教育改革的深入，高中數學教學模式進行了創新，同時，在高中數學教學目標上，引進了核心素養教育理念，對高中數學的未來發展有極大的好處。然而，具體的教育理念的滲透還不夠完善，需要進行有關的理論探索，進而促進核心素養教育理念在高中數學教育中的融合。

關鍵詞：高中數學;核心素養;路徑養成;實踐應用

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）01-0030-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.01.025

高中數學教學隨著教育改革的深入發展，其教育意義也在不斷地被發掘當中。從目前來看，高中數學教學對于學生核心素養的培養，不僅體現在傳統教學培養學生的數學思維中，更需要教師在原先教育方法基礎上，對學生數學能力的再培養，提高學生利用數學解決實際問題的能力，比如鍛煉學生的空間想象能力和邏輯思維的嚴密性等，這些都可以有效促進高中數學專業教學的未來發展。

一、高中數學核心素養的養成路徑探究

（一）樹立新的教育理念，制定新的教育目標

在傳統的高中數學教學當中，教育的目標在于學生的成績，教學活動似乎和學生的成績完全聯系起來了，對于學生的核心素養的培養不是很重視，殊不知忽略了學生的核心素養的培養的數學教學已經失去了教育的真正意義。在課程改革提出后，新的教育理念在于重視學生的學習，教育的目的在于激發學生的學習興趣，一切教育活動以服務學生為起點，根據學生的具體學習需求，制定出教學的目標，進而刺激學生進步。在教學目標制定的過程中，不能單單重視學生對于數學知識和技能的學習，而應該把重點放在幫助學生明確學習過程，掌握學習數學的方法，從而幫助學生認識到學習數學的意義。教師可以從課本內容中發掘與學生核心素養培養有關的內容進行備課，在授課過程中多教思想和方法，讓學生體會具體解題的思路和過程。

（二）運用數學教學方法，激發學生的興趣

在高中數學教學過程中，注重學生核心素養的培養，應該積極地讓學生主動加入到課堂教學當中。教師可以從數學教學方法出發，促進課堂的教學效率，結合與核心素養有關的教學內容，通過多媒體技術動態地展現教學內容，培養學生的空間思維，同時通過創設課堂情景，結合不同的數學教育內容，為學生創設出新的教育情景，把教學內容生活化，讓學生能夠從生活中思考與之類似的數學知識，促進學生知識的鞏固，培養學生的實踐觀察能力。同時，教師還可以通過合作交流來提高課堂的教學氣氛，按照不同學生能力進行分組，逐步培養學生的團隊協作能力。

（三）完善教學的評價體系，促進學生的未來發展

教學評價體系對教育的目標制定有很大的影響，同時對學生核心素養的培養有著重要作用。在現有的評價基礎上，評價要更加全面化，要加強學生內部的互相評價。在合作式小組學習中，鼓勵學生之間進行評價;在學生的自主進行探究中，要鼓勵學生積極進行自我評價;在自我評價的過程中，促進學生對自我的認知。這對于核心素養的培養有很大的幫助。同時，教師對學生的評價應該從原先的學習結果評價轉變為學習過程的評價，針對學生的學習過程中的學習情況進行評價，對學生的學習態度進行評價。對學生的評價可以是打分形式，也可以針對具體表現突出的學生進行課堂表揚，讓學生從這些榜樣身上，學到更多別人的閃光點，促進自身的未來成長和終身發展。

二、高中數學核心素養的實踐應用

在對學生核心素養的培養當中，數學思想屬于其中最為重要的組成部分。利用數學思想解決實際中的問題，往往能有奇效。數學思想中的數形結合、化繁為簡、化抽樣為具體等思想可以很好地幫助我們解決生活中的難題。學習這些數學思想不僅可以幫助學生解決在數學學習中存在的問題，同時還可以幫助學生樹立終身問題解決的思路。例如，在教學函數相關知識時，對于一些函數的單調性和極值點，教師可以通過數形結合的方式在圖像上體現的非常完整。除此以外，通過研究不同類型函數的圖像還可以幫助學生充分理解函數的一些特性，對于學生自己的數學解題思路的培養有很大的好處。

高中數學是一門比較難的學科，部分學生對于數學的學習存在恐懼心理。小組討論式學習可以擴展學生的知識面，提振他們的學習信心。高中數學討論式學習還可以幫助學生培養團隊協作精神。團隊精神是每個學生需要具備的重要能力，因此，通過高中數學的團隊協作學習培養學生的團隊合作意識再合適不過了。

三、結語

總之，高中數學核心素養的培養需要教師和學生共同努力。教師從教學的內容中發現其中與學生核心素養培養有關的內容，展開具體的教學工作，利用現有的新教學設備，提高學生的課堂參與度，幫助學生建立起對數學學習的興趣。而學生則應該利用好現有的教學條件，認識到核心素養培養的重要性，在學習數學的過程中多思考，在生活中多發掘與數學教學有關的內容，促進自身核心素養的提高。不論是教師還是學生，都應該主動地從當前的教學中跳出來，積極去探索新的思想。

參考文獻：

[1]孫成成，胡典順.數學核心素養：歷程、模型及發展路徑[J].教育探索，2016（12）.

[2]關晶.高中數學核心素養的內涵及教育價值[J].亞太教育，2016（26）.

[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 嚴發銀（1980.10— ），男，甘肅武威人，中學一級，研究方向：高中數學教學。