初中物理實驗教學研究

摘 要：初中物理作為與人們生產生活密切相關的學科，在初中教學中占有重要比重。教學分為理論教學和實踐教學兩部分。物理實驗是初中物理教學的重要部分，也是物理教學的基礎部分。物理實驗教學是將理論運用與實踐的過程，通過物理實驗，提高學生動手能力，增加學生實踐機會。本文通過研究物理教學中實驗教學課程現狀，提出了一些提高物理實驗教學的對策，僅供參考。

關鍵詞：初中物理;實驗教學;對策研究

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）01-0022-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.01.017

一、初中物理實驗教學的必要性及現狀

（一）初中物理實驗教學必要性

1.初中物理實驗教學，可以幫助學生提升物理學習興趣。物理實驗相比于物理理論教學，更具有趣味性。初中物理是學生接觸物理的初期，對學生興趣的培養至關重要，如果學生在物理學習初期就產生反感情緒，不利于后期的深入研究。傳統的理論規律教學枯燥死板，物理知識點晦澀難懂，增加實驗教學比重，提高實驗教學質量，可以調動學生物理學習興趣，激發學生對規律的探求，讓學生帶有情感地進行物理學習。

2.初中物理實驗教學，可以輔助學生理解物理教學中的難點。初中物理實驗教學是對物理理論教學內容的鞏固和實踐。在傳統教學中，學生只能通過書本和教師講解進行學習，當理論教學比較抽象時，學生不容易理解和記憶。提高物理實驗教學質量，將物理實驗融入物理教學中，是輔助物理理論教學的重要環節。學生通過實驗學習，可以更好地理解理論，將抽象理論轉化為直觀動手操作，增加學生體驗感，化簡物理理論難度。

3.初中物理實驗教學可以有效提高學生物理綜合素質。物理教學不僅僅是一項讓學生掌握物理知識和規律的課程。新課改提出，初中物理教學要突出學生主體地位，增加學生動手實踐機會，培養學生實踐精神和創新意識。通過實驗教學將創新、實踐、鉆研精神灌輸給學生，讓學生在實驗中接受熏陶，培養學生的綜合素質，提高學生的物理素養。

（二）初中物理實驗教學現狀

初中物理實驗教學逐漸被物理教師重視，實驗教學比重越來越高。自從將實驗考試成績納入中考成績之后，教師對如何提升學生物理實驗規范性的關注度很高。可是，在物理實驗教學中依舊存在一些問題。首先，教師雖然重視物理實驗，但是只關注實驗成績，忽視學生實驗過程，導致學生在實驗中只關注結果，忽略操作;其次，初中物理實驗教學中，很多實驗具有危險性，可操作性比較弱，這部分物理實驗教師往往通過口頭講述或者視頻帶過，學生記憶不深;最后，傳統物理實驗教學是演示實驗性質的教學，模式是講解—演示—復刻—總結，學生在自己操作時，就已經知道了實驗的所有過程和結論，即便在實驗中出現問題，只要知道正確結論，就不會思考問題所在。傳統實驗遏制了學生的創新意識和問題探索意識，背離實驗教學的初衷。

二、初中物理實驗教學對策研究

（一）轉變傳統實驗教學過程

問題導向是研究者研究的基礎，只有擁有問題意識，才可以產生思考和探究的興趣。因此，在教學過程中，教師可以通過適當的引導，讓學生自己提出實驗問題，設計實驗，得到結論。例如，在教學“沸騰的規律”時，教師可以從生活中的“做熱水”入手，引導學生提出“水沸騰過程中氣泡的變化”“水在變為沸騰過程時，溫度怎么變化”等問題。學生遇到與自己生活相關的實驗，對氣泡變化產生興趣，這時教師可以把實驗過程的主導權給學生，讓學生以問題為導向，增強學生探究意識，提高學生動手能力。

（二）豐富物理實驗教學方法

相比于理論教學，物理實驗課課堂氛圍活躍，學習的東西都是教師之前講解過的。這樣就會導致學生忽略實驗的意義，把實驗課堂當做一個放松的過程，單一的實驗方法會讓學生麻木和習慣，學生初期的興趣隨著時間的推移降低。因此，豐富實驗教學方法，不同物理知識點運用不同方法進行試驗教學，可以提高教學效果。例如，教師可以利用電教法，將實驗教學與多媒體結合，制作實驗微課，讓學生通過微課，在實驗之前了解實驗步驟和儀器的使用方式，提高課堂效率，節省教學時間。

（三）將生活實踐與課堂實驗結合

物理教學的目的是為了讓學生具有基本生活能力和對自然界的認知。有些教師只重視課堂實驗，忽視了家庭實驗對學生的影響。因此，在實驗教學中，一方面教師要重視教材中的家庭實驗項目，落實家庭實驗的實踐效果;另一方面對于一些貼近學生生活的物理實驗，教師可以讓學生通過家庭實驗形式進行。例如，在學習壓強和浮力時，教師可以引導學生在家做實驗，讓其親身感受浮力和壓強，增加生活體驗，使學生愛上物理。

綜上所述，初中物理實驗教學要改變傳統教學思路，從演示實驗教學轉變為問題導向性教學，激發學生探究興趣，培養學生實踐能力。在實驗教學中，教師要豐富實驗教學方法，使教學內容和目標與實驗相符，加深學生對所學知識的認識，以此提高學生的綜合能力。

參考文獻：

[1]譚衡.初中物理實驗教學應用研究[J].中小學實驗與裝備，2019（1）.

[2]李聯勝.初中物理實驗教學策略探索[J].成才之路，2019（5）.

[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 王賢祿（1978.4— ），男，漢族，河北邢臺人，中學一級，研究方向：初中物理教育教學。