基于核心素養的中職“健·文·責·創”系列活動助推中高職銜接

浙江省杭州市臨平職業高級中學 沈麗芳

一、中高職銜接的必要性

（一）高校考核制度與中職學校考核制度的不同

為了加強3+2 班級與聯辦高校的深度融合，筆者陪同學生參觀聯辦高校，了解到在高校，除了注重培養學生計算機網絡技術專業知識與技能外，同時也注重對職業素養、人文修養、社會責任、創新創業等方面核心素養的培養。

（二）人才培養與社會“高標準”需求不匹配

隨著社會的發展，社會對人才的要求越來越高，不僅需要一技之長，還需要學生有良好的道德水平和職業素養等。

二、概念的界定

（一）核心素養的概念

發展核心素養，無論是在中學還是大學，都是教育中需要深入研究的領域。高校更是如此，重知識、技能的同時，更要注重素養、能力的提升，以培養更快適應社會發展的人才。

（二）“健·文·責·創”的概念

“健·文·責·創”是以核心素養的內涵為理論依據，在3 個方面、6 大素養、18 個基本要點中提煉出適合學生發展的幾個要素，而展開的四個系列的活動。

1.“健”系列活動。指培養學生認識生命的意義、人生的價值，自信自愛、堅韌樂觀，有自制力；讓學生具有安全意識與自我保護能力，養成健康文明的行為習慣和生活方式的實踐活動。

2.“文”系列活動。指以培養人文積淀、加深人文底蘊、注重人文情懷、提高審美情趣為重點的實踐活動。

3.“責”系列活動。指以培育具有國家和民族意識、熱心公益和志愿服務的以社會責任為重點的實踐活動。

4.“創”系列活動。指以加深勞動意識、豐富課余生活、增強創新意識為重點的實踐活動。（見圖1）

三、開展“健·文·責·創”系列活動，提升學生核心素養

（一）“健·文·責·創”活動設計理念

一是以學生為主導。活動的開展，注重學生的親歷與體驗。因此，在活動中，要讓學生發揮主導作用，開動腦、放開手。二是以團隊為主體。活動項目負責人通過招募成員，組建一支團隊，在活動過程中，團隊要注重團隊協作，使得活動在井然有序的氛圍里進行。三是以育人為目標。通過活動開展，讓學生在活動中體驗愛國、愛校、樂學、善思、奉獻、向上、創新等情感目標，也體驗搜集信息、處理問題、合作交流等過程。因此，活動的最終目的是育人，讓學生全面發展。

（二）團隊構建

“健·文·責·創”系列活動的實施，從學生的興趣、性格、特長等角度出發，進行活動的團隊建設，教師作為指導，學生為主體。

一是調查分析，確定活動。筆者結合班級學生的實際情況進行調查，發現學生在人文、歷史、生命教育、社會責任感、創新創業等方面有所欠缺，需要開展這些方面的活動來增強他們的能力。二是填寫申請表，確定活動項目負責人。筆者制訂整個活動的計劃，講明需要完成的幾大塊內容，利用班會課時間招募活動負責人。三是招募成員，確定團隊。一個活動項目確定一位負責人，各個負責人招募若干成員。由此，一個團隊建成。（見圖2）

（三）“健·文·責·創”系列活動實施流程

筆者從方案設計、活動形式、活動展示、活動后記等幾個方面，對“健·文·責·創”系列活動實施流程和實施策略進行了探索，摸索開展一次活動需要經歷以下活動流程。（見圖3）

如圖3 所示，這樣的活動流程包含確定主題、制訂方案、活動方式、實施策略和成果展示五個方面的內容，具體論述如下。

1.確定主題

活動主題的確定需遵循以下原則：（1）有教育意義的主題。德育，育人為先，本身活動實施的最終目的就是育人，因此，具有教育意義是活動主題的首要選擇因素。（2）有可操作性的主題。系列活動的開展，必須考慮現有的條件設施設備，要具有可操作性，這樣活動開展起來才更具有體驗性。

2.制訂方案

活動方案是為了活動順利開展而制訂的書面計劃，有比較詳細的活動主題、活動對象、前期準備、活動過程、活動展示等要素，由于是書面材料，學生在書寫的時候要講究團隊協作，共同商討。筆者進行指導與修改，以確保活動的順利進行。

3.活動方式

在活動方案制訂完成后，活動可以按照活動方案開展起來。活動可以形式多樣，根據活動的需要以及活動場地、活動時間、活動人數、活動內容的不同而開展。比如，在時間上可以是白天或者晚自習，在空間上可以是校內外或者教室內外，活動主持人可以是教師或者是學生，等等。總之，依據活動的形式和內容選取靈活多變的活動方式。

4.活動實施策略

（1）與學生的專業特長相結合。系列活動的設計以學生的體驗為基礎，將學生的需要和興趣以及發揮專業特長置于核心地位。這樣，學生在活動的過程中不僅激發了積極性，也結合自身的專業特長，發揮優勢，鞏固自身的專業素養。比如，在“我愛余杭”這個主題活動中，首先就要求學生利用所學的Pr 軟件來制作余杭的宣傳片；在“電競大賽”這個活動中，學生充分發揮能動性，將分組的模式用VB 編程，使賽前分組能夠做到更加公平合理，等等。

（2）與社會資源相結合。為了豐富活動的內容，在活動形式上，很多活動選擇在校外進行，這就需要利用校外的資源來提升活動的質量。比如“我愛余杭”主題活動，學生參觀江南水鄉博物館；在校外志愿服務中，學生去余杭區臨平第一幼兒園，為幼兒園小朋友服務；等等。

（3）與團隊建設相結合。活動開展的主體是活動項目負責人和組員形成的團隊，要充分發揮團隊的凝聚力。因此，一次活動的體驗也正是團隊建設的體現。團隊從活動制訂方案、過程實施到最后結果的展示，這期間，每個人需要分工合作，發揮主觀能動性，使活動完美呈現。

5.成果展示

活動的開展要有頭有尾，形成首尾呼應。在實施過程中，團隊中的成員有分工，其中就包括攝影、攝像等，活動是有記錄的。最后通過這個活動的開展，達到了什么樣的效果、有什么樣的感受，都需要有所體現。因此，這些圖片、視頻、作品等形式均是成果展示的內容。比如，在主題班會后，都要求學生進行感悟的書寫；在競賽類的活動中，會有競賽結果展示和物質鼓勵等。活動的最終目的就是讓學生在體驗中感悟、在體驗中思考、在體驗中提升。

四、“健·文·責·創”系列活動舉例

（一）“健”系列活動舉例

培養學生認識生命的意義、人生的價值，自信自愛、堅韌樂觀，有自制力；讓學生具有安全意識與自我保護能力，養成健康文明的行為習慣和生活方式的實踐活動。

案例1：“掃黑除惡”系列主題班會——知法守法、遠離賭博

班級學生中有個別同學存在賭博行為，主要是通過互聯網進行網絡賭博，這就需要班主任利用班會課時間進行“知法守法、遠離賭博”為主題的班會，要讓學生知道賭博的危害性。

活動內容如下：（1）賭博帶來傷害的慘痛案例；（2）賭博行為是違法行為，分為個人賭博行為和聚眾賭博行為，不管哪一種行為，都觸犯了國家的法律法規，會受到處罰，甚至帶來牢獄之災；（3）賭徒的心理：渴望不勞而獲、一夜暴富，賭贏了就想著賺更多，賭輸了就不甘心，想著回本；（4）賭博的形式：實體的形式和網絡賭博形式；（5）承諾：遠離賭博，做一個知法守法的有為青年，并寫好本次主題班會的心得體會。

反思：（1）抓準時機，適時教育。主題班會是班主任德育的陣地，要利用班會課時間，進行主題教育，讓學生在這短短的課堂40 分鐘里面，能夠受到教育。（2）借“題”發揮，扣人心弦。“健”系列活動意在培養學生認識生命的意義、人生的價值，自信自愛、堅韌樂觀，有自制力；讓學生具有安全意識與自我保護能力，養成健康文明的行為習慣和生活方式。借著主題的發揮，讓學生寫寫感悟，在寫感悟的過程中體會生命的意義和人生的價值。（3）借助資源，直觀感受。上課講授是教育的一部分，走出校園，借助外面的資源可以收到非常好的效果。如“遠離毒品、珍愛生命”的活動，借助余杭區禁毒辦在區圖書館開展為期一個月的“毒品預防教育與禁毒成果展”。因此，抓住這種機遇，把握資源，讓學生有直觀的感受來體會健康生活、珍愛生命的意義。

（二）“文”系列活動舉例

“文”系列活動是以培養人文積淀、加深人文底蘊、注重人文情懷，以提高審美情趣為重點的實踐活動，能讓學生在活動中加深人文底蘊，加強內涵建設，注重人文情懷。

案例2：“夜讀”活動

讀書是人成長最好的階梯，每個周日的晚上，負責“夜讀”活動的成員們布置夜讀場景，將臺燈、話筒和小燈管都布置好。負責人在提交方案的時候就安排好夜讀的人員，每一位同學都將自己喜愛的文字通過話筒分享給其他同學。在靜謐的夜晚，同學們靜靜聆聽分享的文字，享受一份難得的寧靜。一段段文字、一篇篇文章，同學們在或勵志、或感人、或搞笑的文字里，沉淀內心的一份美好。隨著夜讀活動的開展，后來，同學們還借助網絡、手機等工具進行網絡直播，如此不局限于教室，還分享到了教室以外，收到了很好的效果。

反思：（1）團隊合作齊上陣。在活動中，團隊發揮了極大的作用，教室的布置、材料的購買、活動的組織，都是由活動負責人帶著團隊成員共同完成的。在合作的過程中，學生也表現出很強的團隊合作能力，保障整個活動的順利進行。（2）文化積淀養情懷。隨著電子產品越來越多，很多孩子對于文字的閱讀量越來越少。因此，需要一個時間，學生可以根據自己的喜愛，挑選適合他們的文字進行分享，從內深化涵養。借著植樹節的活動，也給學生上了一堂生動的感恩教育課，加深愛校情懷。

（三）“責”系列活動舉例

“責”系列活動是讓學生參與社會實踐，拓寬視野，增強社會責任感，培育具有國家和民族意識、熱心公益和志愿服務，以社會責任為重點的實踐活動。

案例3：“學雷鋒”志愿服務

3 月5 日是學雷鋒紀念日，志愿服務的團隊策劃“學雷鋒”志愿服務。首先，活動團隊負責人在班級利用班會課時間開展主題班會，讓學生通過PPT 和視頻資料了解雷鋒以及雷鋒精神。其次，團隊成員聯系機房管理員，“學雷鋒”志愿活動的主要工作是打掃學校精技樓的機房。再次，按照學生的人數以及機房數進行分工。最后，在3 月5 日，全班同學按照分組和分工計劃，對學校西校區十幾個機房進行了認真仔細的打掃。

“學雷鋒”志愿服務不僅讓學生在勞動中體會到為他人服務的快樂，同時也得到了學校師生的好評，在校報中還進行了報道。

反思：（1）分工合作不懈怠。在這個活動中，團隊發揮了極大的作用，主題班會、聯系機房管理員、制作分工安排再到活動的組織，都是由活動負責人帶著團隊成員共同完成的。在合作的過程中，同學們也表現出了很強的團隊合作能力，保障整個活動的順利進行。（2）志愿服務傳能量。志愿服務是一種無私的付出，對于社會而言，需要這種無私奉獻的精神，社會才能充滿正能量，增強對人、對社會的歸屬感和責任感；對于個人而言，摒棄自私自利的不良形態，助人為快樂之本，讓自己的心靈也得到洗滌，從而增強自身的價值感和社會責任感。（3）有效宣傳促發展。這次“學雷鋒”志愿活動被學校校報報道，學生的積極性被極大調動。這支志愿服務團隊增強了信心，加快走入志愿服務活動，讓自己的一點力量形成一股合力，熱心公益，把這份積極、向上的心態帶到學習和工作上去。

（四）“創”系列活動舉例

“創”系列活動是加深勞動意識、豐富課余生活、增強創新意識的實踐活動，能讓學生在勞動中增強勞動意識，在發揮專業特色時增強創新意識。

案例4：美味清明團——舌尖上的1617 活動

清明節是中華民族的傳統節日之一， 有一個傳統的過節方式，那就是吃清明團。

首先，活動負責人通過主題班會，將清明節的來歷、清明團的制作進行了講解，學生通過這些生動的PPT，了解到很多關于清明節的知識。然后，團隊成員與學校食堂工作員進行前期溝通，學校為班級學生提供制作清明團的材料和場地。最后，全體學生在食堂親手制作清明團子，在勞動中體驗快樂，在勞動中體會古人對美食的智慧。

反思：（1）發揮專業特長，增強創新意識。作為計算機專業的學生，在這些活動中，充分發揮出了專業特長，比如制作PPT、制作主題宣傳視頻等，用到Pr、Ps 等軟件，在制作作品的過程中增強自身專業能力。同時，在制作作品的過程中也增強了創新意識。（2）勤于動手，增強勞動意識。通過制作清明團子、在人民廣場清掃垃圾等行為，增強學生的勞動意識。現在學生很少參與勞動，特別是制作清明團子這樣的事情，幾乎都是第一次參與這樣的活動，這樣的活動很受學生的喜愛。

五、“健·文·責·創”系列活動的實施成效

“健·文·責·創”系列活動的開展，收到了一定的成效，主要表現在以下幾個方面。

（一）自我能力提升成效明顯

團隊作用發揮明顯，學生能力提升快。各活動負責的團隊分工明確，積極主動，包括組織策劃、PPT 制作、過程攝影、財務結算、獎品的設置與購買、活動記錄與小結，這些都充分調動了學生的主觀能動性，提升了他們團隊協作、溝通交際、財務結算、組織執行等各方面的綜合能力，而這些正是他們以后走向社會、適應社會的核心素養。

（二）班級建設成效明顯

班級注重內涵建設，以活動為載體，培養核心素養。班級同學通過參與不同類型的活動學習了很多方面的知識與技能，陶冶了情操，增強了內在修養，促進了核心素養的發展。班級在學校組織的各類活動中獲獎無數，還有的學生代表學校參加活動，班級還被評為區先進班集體，還有三個區優秀三好學生。班主任在管理班級時，通過開展培養中職生核心素養的系列活動，也有效地促進了班級有效細致的管理。

（三）德育成效明顯

各類活動的開展均有德育的滲透，學生在活動過程中感受到了愛校、愛家鄉、愛國的情懷，感受到助人為快樂之本以及無私奉獻的精神，將愛的能力從個人延伸到家庭和社會。

（四）專業成效明顯

經過一系列培養中職生核心素養系列活動的開展，學生的專業能力也有所提升。提高了學生的藝術修養和審美情趣，加深了學生的文化底蘊，同時也讓學生的計算機專業知識應用能力得以提高。比如制作PPT 和短視頻，都要用到很多相關的軟件才能達成，在活動過程中，這些能力均有所提升。因此，通過實踐，學生在文化、修養和專業能力上有了大大的提升。這對他們后期的發展也有幫助。如班級中有一位同學，特別擅長制作精美的PPT，對于PS 的應用也很熟練，她的書籍裝幀作品獲得全國的三等獎。

“健·文·責·創”系列活動為學生核心素養、綜合能力的提高注入了新的活力。這種實踐活動開發了特長、職業等優勢資源，彌補了班主任在專業領域的不足，為學校德育課程內容拓展延伸提供了可能。學生在短短一個學期學習后就要進入大學繼續深造，而在這幾個月中，因為接觸很多課本以外的知識，提升了自身的能力。這使得學生在進入大學之后零適應，在大學里能更好地發揮自身的優勢。