基于中考試題特點的初中歷史教學思考

福建省龍巖北大附屬實驗學校國際校區 林麗娜

從2018 年至2020 年，福建省中考歷史在試題命制中深入貫徹“穩中有變，變中求新”的方針，強調“以能力測試為主導，注重考查考生的科學素養和人文素養”。試題既顯露新課程的德育并舉理念，又體現了中考的選拔功能。筆者結合教學實踐，分析了我省中考歷史試卷的命題特點和對初中歷史教學的啟示與建議。

一、近年福建省中考歷史試題特點

（一）堅持主干知識考查

所謂歷史主干知識也可理解為歷史基礎知識，包括歷史事件、歷史人物、歷史現象、歷史概念、歷史基本線索、不同時期的基本特征以及基本規律，等等。綜觀我省近幾年的中考命題，可以看出試題命題依據《義務教育歷史課程標準》，側重于基礎知識和主干知識的考查，且在命題時對知識點的考查較為集中。

縱觀近年福建省歷史中考題，可以發現考點主要集中如下。（1）中國古代史：原始農耕生活、秦鞏固統一措施、漢武帝大一統、北魏孝文帝改革、宋代社會生活、古代對外交往、清朝前期對邊疆地區的管轄、古代思想科技文化。（2）中國近代史：近代前期列強的侵略與中國人民的抗爭、洋務運動、中華民族的抗日戰爭、中華人民共和國的成立。（3）中國現代史：中華人民共和國社會主義建設、改革開放、中華人民共和國的外交、中華人民共和國的科技。（4）世界古代史：古代亞非文明：《漢穆拉比法典》、古代歐洲文明：雅典民主。（5）世界近代史：文藝復興、新航路開辟、主要資本主義國家確立資本主義制度的革命與改革、兩次工業革命。（6）世界現代史：新經濟政策、蘇聯社會主義建設與改革、二戰、歐洲聯合、世貿組織等。

（二）注重材料的新情境，倡導能力立意

通過近年的福建歷史中考題可以發現，自主命題以來福建中考歷史試題的材料來源及數量：2015 年材料15 則、2018 年材料13 則、2019 年材料16 則；材料主要來源于時人敘述（報刊、信件、電文等）、史書與著作、圖表漫畫（報刊、表格、圖片）。由此可見，隨著新課程改革的深入，我省中考歷史命題在充分體現教材是教學最重要的資源、命題依據教材的同時，又不受其拘囿。在素材選擇上緊跟時代發展脈絡，注重運用新材料創設新情境，多層次、寬領域地擇取新穎的命題素材，還把最新的科研成果應用于中考的命題中。

（三）注意對史學常識、新史觀的把握

歷史學科的基本要素包括史事、史料、史實、史觀、史論，2018 年至2020 年的福建歷年中考題對史學常識的考查是我省中考歷史命題的命題點之一。這類試題主要是對學生史料解讀能力、史料鑒別能力、用史料支持歷史解釋的能力的考查，以及對通過歷史材料正確推導結論，正確把史料、結論與主題建立聯系等內容的考查。例如，2018 年第13 題、2019 年第14 題對“民國與公元紀年”的計算；2018 年第17題、2020 年第25 題、第34 題（1）對“歷史學科素養”的認識。這類題目出現的頻率雖然算不上高，但是卻體現了中考考查的方向之一。

二、基于中考試題特點的初中歷史教學啟示與建議

（一）回歸教材，夯實基礎

1.復習全面回歸教材

教材是新課標內容與要求的承載，是學生學習的重要依據，是中考的土壤。全面回歸教材要求師生做到對歷史教材要有全面深入的認識，掌握教材結構安排。特別是在閱讀教材時要全面深入領會單元導言內容，因為單元導言是對這一專題內容提綱的總結，通過閱讀單元導言可以迅速提煉本單元的專題線索和核心問題。每課的引言則涵蓋了該課的核心內容和重點，教材的主體，即課文要求學生在學前、考前必須通讀熟悉。課文輔助內容（詩詞、地圖、圖片、圖表等）作為教材的補充，在中考命題中也是一項重要的素材來源，不容忽視。專題小結是對本專題知識的歸納和總結，學生可通過搭建思維導圖對所學知識進行體系的重建，在此基礎上更全面深入地利用教材，進而對教材及試題所隱含的知識進行深層次的挖掘。

2.狠抓基礎落實，突出學科主干知識

近幾年福建中考歷史試題以新教材、新課標、新考綱為依據，呈現出從新材料、新情境、新問題、新結論層面對考生進行綜合能力考查的特點。但是，通過仔細研究試題可發現，命題始終立足于教材，以主干知識、基礎知識為重點。

例如，半坡人、河姆渡人、北魏孝文帝改革、洋務運動、鴉片戰爭、辛亥革命、抗日戰爭、近代資產階級革命、歐洲聯合等知識點在2018—2020 年的中考中連續多年進行考查。特別是文藝復興在中考中幾乎每年都會進行考查，2019 年第22 題、2020 年第23 題、2018 年命題中還以非選擇題形式出現，分值10 分。這就要求教師在教學和復習過程中，在引導學生對知識全面準確掌握的同時，還需要進行知識體系的重建，而專題式歸納、整理則是最佳的方式。

（二）復習中認真研究課程標準與指導意見

進行中考復習教學之前，教師要認真研究《義務教育歷史課程標準》和《教學指導意見》，掌握最新課程標準要求，洞察考試主要方法和內容變化。在中考復習過程中，教師應注重引領學生理解與運用新史觀，把握中考動向，從而提高復習效率。

1.充分領會《義務教育歷史課程標準》內容要求

例如，2020 年中考試題第28 題以“二戰后英國工黨在競選中提出的口號及措施”作為情境材料，要求考生理解羅斯福新政特點及國家干預政策對西方經濟發展的影響，考查了核心素養中的歷史解釋。而《義務教育歷史課程標準》對相關知識是這樣要求的：知道1787 年憲法；了解羅斯?！靶抡?，理解國家干預政策對西方經濟發展的影響。對于題目所提到二者的關系，教材、考試說明都未具體說明，這就需要教師在復習過程中予以補充。

2.準確把握《教學指導意見》知識點的內涵與外延

例如，2019 年第23 題要求考生解讀“貝多芬第三交響曲”，這需要考生對知識點有全面、深刻的理解。而考試說明中只有這樣一句“貝多芬的《英雄交響曲》”，教材也只用了一句話描述“他是音樂史上一個承前啟后的人物，既將古典音樂推向新的高峰，又開創了浪漫主義音樂的先河”。學生要形成較完整的知識框架，需要教師在解讀的過程中將考試說明與教材有機結合并加以拓展延伸。

（三）引導學生關注社會熱點，關注國家和世界大事

初中歷史教學中，教師要引導學生進行“歷史問題的現實思考，現實問題的歷史思考”，是新課改賦予的新任務。

1.注重對時政熱點及長效熱點的關注

這類問題從空間上是指國家、地區、世界關心的話題；從時間上是指在較長時間內發生的具有重大影響的事件。如“三農問題”“祖國統一問題”“改革問題”“中華人民共和國外交問題”“全球化問題”。如2018 年是周恩來120 周年誕辰，所以2018 年試題第19 題以漫畫《吊高球》為題，通過周恩來與“乒乓外交”的相關史實考查中美關系。

2.樹立“五育”并舉意識

近年福建省中考歷史試卷體現“立德樹人”基本任務的傾向日趨明顯。例如2020 年第3 題通過圖片展示秦始皇時代標準量器的銘文字體小篆，讓考生在掌握中國傳統文化發展演變過程中感悟傳統文化的博大精深，進而樹立文化自信。

（四）構建知識體系，提高復習效率

歷史學科知識時間跨度大、重要時間節點多、知識點紛繁復雜。很多學生在復習時常有事倍功半、記后忘前現象的出現。專題式知識歸納模式符合初中生的歷史知識儲備要求，可以有效解決學生在學習過程中面臨的時間與史實無法正確搭配問題，從而最大限度地提高學習有效性。

例如，在復習七年級中國古代史時，教師可以引導學生進行如下整理。

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近幾年中考命題彰顯了福建省在中考與教學過程中的“新教材、新考綱、新情境”的特點。在今后的教學過程中，師生雙方都必須更新教學和學習觀念，轉變方式，扎實把握歷史基本體系和基礎知識，踐行新課程理念。