“數(shù)學(xué)小講堂”：培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有效途徑

四川省成都市龍江路小學(xué)中糧祥云分校 曾文利

十二年來，筆者的學(xué)生畢業(yè)了一批又迎來了一批，無論是低年級的小朋友，還是高年級的孩子，筆者都會給他們開展“數(shù)學(xué)小講堂”。他們從當(dāng)初不知“數(shù)學(xué)小講堂”為何物，到今天會自主創(chuàng)作，相信“數(shù)學(xué)小講堂”已經(jīng)融入他們的學(xué)習(xí)之中。在指導(dǎo)孩子們開展“數(shù)學(xué)小講堂”的同時，筆者對其也逐漸有了清晰的認(rèn)識，在此進(jìn)行分享。

一、開展“數(shù)學(xué)小講堂”的目的

在教學(xué)中，筆者觀察到了這些現(xiàn)象：孩子們無法自信地表達(dá)想法，聲音很小，怯生生地說話；孩子們學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，對于聽課是有選擇性地聽；孩子在發(fā)言時，儀態(tài)不夠大方、自信；教材內(nèi)容不夠完整，有漏洞，需要補(bǔ)充。

面對這些現(xiàn)象，筆者開始思考背后的原因：孩子們在眾人面前發(fā)言的機(jī)會太少了；孩子們對于數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣不夠濃厚，他們沒有找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的樂趣；書本知識的不完整，導(dǎo)致孩子們知識體系建立不完整。怎樣幫助孩子們，使他們樂學(xué)、愛學(xué)、想學(xué)？這使得筆者立刻萌生了指導(dǎo)孩子們開展“數(shù)學(xué)小講堂”的想法。

二、“數(shù)學(xué)小講堂”的概念分析

什么是“數(shù)學(xué)小講堂”？這是學(xué)生接觸“數(shù)學(xué)小講堂”時，最先也是必問的一個問題。簡單地講，“數(shù)學(xué)小講堂”就是孩子作為小老師，站上三尺講臺，根據(jù)自己的興趣尋找自己感興趣的或者教師推薦的數(shù)學(xué)內(nèi)容作為小講堂的課題，內(nèi)容可以是與數(shù)學(xué)有關(guān)的事件、問題、故事、知識、奧數(shù)題等，之后采用PPT 現(xiàn)場演講與互動相結(jié)合的方式，與同學(xué)們講解、分享自己所理解的數(shù)學(xué)。

那“數(shù)學(xué)小講堂”與傳統(tǒng)小講堂之區(qū)別又在哪里？傳統(tǒng)小講堂是指時間較短的課堂，仍然是教師起主導(dǎo)作用的講堂；“數(shù)學(xué)小講堂”是以學(xué)生為主，讓孩子們轉(zhuǎn)換角色，像教師一樣備課、講課，在三尺講臺充分發(fā)揮他們的綜合能力。

三、“數(shù)學(xué)小講堂”的主要流程和措施

剛開始讓孩子們講“數(shù)學(xué)小講堂”的時候，筆者也沒有什么方向，經(jīng)驗更是缺乏，隨意性很大，孩子們雖樂在其中，可是收效與進(jìn)步不大。因此，筆者意識到教師的指導(dǎo)是必要的，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是必須的。經(jīng)過幾年的不斷探索，筆者認(rèn)為要做這件事情至少要遵循以下幾點(diǎn)。

（一）“數(shù)學(xué)小講堂”的流程

（二）教師指導(dǎo)選擇課題

如何選擇課題？這是孩子們最為苦惱的事。筆者會引導(dǎo)孩子們觀察，讓他們問自己以下問題。（1）你覺得這個選題有趣嗎？有趣在哪里？（2）你覺得這個選題能培養(yǎng)同學(xué)的習(xí)慣或是能力嗎？培養(yǎng)了哪方面的習(xí)慣和能力？（3）你覺得這個選題能拓展同學(xué)的眼界或是思路嗎？

如果以上三個問題至少給出了兩個肯定的回答，那么就可以考慮是否選擇。

孩子們的選擇大致分為兩大類：一是與教材相結(jié)合。教材對教師教學(xué)的指導(dǎo)作用是不可替代的，經(jīng)過幾年的摸索，筆者越來越清晰地認(rèn)識到只有與教材結(jié)合的“數(shù)學(xué)小講堂”才能更成體系，每次選題的目的性才能更明確。而利用“數(shù)學(xué)小講堂”來對教材進(jìn)行補(bǔ)充，教材的內(nèi)容就會更加豐富、鮮活，易于掌握。二是與課堂教學(xué)結(jié)合。筆者會推薦孩子們選擇與近期學(xué)習(xí)內(nèi)容或是后續(xù)課程所教授內(nèi)容緊密相關(guān)的內(nèi)容。之所以這樣，是因為這節(jié)課馬上就要結(jié)束，而對這節(jié)課所研究的問題并不想孩子們就此畫上句號，而是希望他們在課堂之外，在一個人的時候能有自己獨(dú)立的思考。這時，筆者會為孩子們推薦適合他們此刻研究的“數(shù)學(xué)小講堂”選題，使有限的課堂時間得以延伸。

例如，孩子們上完了“10 以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”一課，推薦的選題就是：你知道古人是怎么計數(shù)的嗎？或者你知道數(shù)字的發(fā)展歷史嗎？請你查閱書籍多做了解，再清楚地講出來。學(xué)完“面積公式推導(dǎo)”一課，推薦的選題是：你有與教材中不同的推導(dǎo)思路嗎？請嘗試著清楚地講出來。再如，上完了“雞兔同籠”一課，推薦的選題是：“你知道古人當(dāng)年是怎么解決這個問題的嗎？或者，你有與教材不同的解題思路嗎？請你清楚地講出來。”

四、“數(shù)學(xué)小講堂”的優(yōu)點(diǎn)

萌生指導(dǎo)孩子們講“數(shù)學(xué)小講堂”的那一刻，筆者只有一個想法：將孩子們與我共同度過的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時光生動地留在我們的記憶里。經(jīng)過這幾年的堅持，筆者越來越發(fā)現(xiàn)當(dāng)初的決定是多么的正確，它帶給我們的遠(yuǎn)非當(dāng)初期望的那么簡單。在對它不斷加深了解的過程中，筆者認(rèn)為，“數(shù)學(xué)小講堂”有以下這些優(yōu)點(diǎn)：一是有利于對教材內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充；二是有利于課堂教學(xué)的延伸；三是有利于激發(fā)孩子們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣；四是有利于培養(yǎng)孩子們的自學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、語言表達(dá)能力、演講時的儀容儀態(tài)；五是有利于促進(jìn)孩子們多元智慧的發(fā)展；六是有利于師生之間留下共有的美好記憶。

五、開展“數(shù)學(xué)小講堂”的成長和收獲

（一）學(xué)生的成長和收獲

“數(shù)學(xué)小講堂”的每個選題背后都藏著教師的培養(yǎng)意圖。有的選題是想培養(yǎng)孩子們反思、梳理、總結(jié)已學(xué)知識的能力，有的是想培養(yǎng)孩子們的空間想象能力，有的是想培養(yǎng)孩子們用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表達(dá)的能力，等等。“數(shù)學(xué)小講堂”要激發(fā)孩子自身的學(xué)習(xí)主動性、積極性，喚醒孩子內(nèi)心的求知欲望，讓被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，這樣孩子們才會學(xué)得更快樂。“數(shù)學(xué)小講堂”培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)了查尋資料、分析資料、準(zhǔn)確表達(dá)數(shù)學(xué)語言、整理演講時的儀容儀態(tài)等多種能力，讓孩子們成為課堂的主體，真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師引導(dǎo)孩子學(xué)會對自己的課堂進(jìn)行反思，總結(jié)自己的優(yōu)勢與不足，及時調(diào)整自己，不斷努力讓自己成為更優(yōu)秀的人。

（二）教師的成長和收獲

第一，從“數(shù)學(xué)小講堂”能發(fā)現(xiàn)孩子喜歡的內(nèi)容，明確孩子喜歡的課堂教學(xué)方式。教師可據(jù)此反思自己的教學(xué)，調(diào)整教學(xué)設(shè)計，設(shè)計能吸引孩子學(xué)習(xí)注意力、喚醒孩子學(xué)習(xí)積極性的好課。第二，教師通過“數(shù)學(xué)小講堂”，能拓展自己的專業(yè)知識領(lǐng)域，豐富自己的專業(yè)知識儲備。第三，教師能透過“數(shù)學(xué)小講堂”，更熟悉孩子的性格和喜好，更全面了解孩子，根據(jù)孩子各自的特點(diǎn)來進(jìn)行培養(yǎng)，激發(fā)孩子們的潛能，凸顯他們的優(yōu)勢，彌補(bǔ)他們的不足，更好地做到因材施教。

常言道：“處處留心皆學(xué)問。”孩子們在準(zhǔn)備“數(shù)學(xué)小講堂”演講素材的時候，積極地收集、分析資料，這樣就增加了他們深入尋找問題和廣泛閱讀的機(jī)會，鍛煉了他們主動觀察和思考、分析問題的能力。孩子們獨(dú)自上臺講解的時候，又學(xué)會了如何與他人溝通，增強(qiáng)了自信心，鍛煉了自己的口才。與臺下小朋友互動，又很好地考驗了孩子的應(yīng)變能力。“數(shù)學(xué)小講堂”解決的絕不只是知識層面的問題，它要達(dá)成的是一種自我教育、自我內(nèi)心修煉以及自我綜合能力的提升。