小學語文童話教學探究

駱小英

摘要：眾所周知，童話深受小學生的喜愛。在小學語文教學中利用童話在一定程度上可以提升學生的邏輯思維能力和想象能力以及語文水平。所以，教師在日常教學中要重視童話教學，積極利用科學合理的教學方式，將童話教學質量提升上去。

關鍵詞：小學語文;童話教學;策略

童話里的場景往往是小學生向往的地方，因此童話教學在小學語文教學中是非常重要的組成部分，但是，由于教師腦海中傳統的教學觀念所影響，往往將這一重點教學內容忽略掉了，很難滿足學生對童話知識的需求。因此，教師必須更新教學觀念，優化和完善傳統的教學模式，創新出與學生需求相符的教學模式，從而使童話教學走出當前教育觀念的束縛。

一、引導學生想象，深入理解童話

童話形成的主要途徑就是依靠大膽的想象才構建出了精彩的童話世界。童話具有非常強的夸張性，所以它更符合學生的思維特點。因此，在開展童話教學活動的過程中，要激發學生的想象力，以便對童話更深入的理解。比如在開展部編版二年級上冊第10課《狼和小羊》這篇童話教學的時候，為了使學生更深入地體會故事中的緊迫性和學習小羊的機智，可以根據故事中所包含的情節對學生提出一些小問題，激發學生的想象力，大灰狼遇到小羊的時候，當時大灰狼在腦海中想了些什么呢？而這個時候的小羊又是在想什么呢？學生充分發揮自己的想象力，把自己放進了故事情節中，能夠更真實地體會到故事中的緊張氣氛。隨后再通過閱讀這篇童話，可是充分學習小羊的機智，進而對這篇故事更深層次的理解。

二、運用多媒體技術，增強教學生動性

通過多媒體教學工具輔助教學可以使教學形式更加豐富多彩，由于學生的年齡還不大，利用多媒體中的動畫視頻可以加深學生對童話的理解。因此，教師在日常教學的過程中可以根據教學內容利用多媒體技術，將書本中的靜態內容轉化為動態內容展示到學生面前，豐富學生的知識積累，使學生更容易理解故事內容。比如，在學習部編版二年級上冊第1課《小蝌蚪找媽媽》這篇小故事的時候，很多學生都比較熟悉青蛙，卻對小蝌蚪了解非常少，這樣的情況下很難使他們明白青蛙與小蝌蚪之間的關系，這也是學生對這篇故事難以理解的地方。基于此，教師可以利用多媒體輔助教學工具將小蝌蚪轉化成青蛙的過程展示到學生面前，這樣學生可以更好的理解這篇童話，另外通過這樣的教學方式還能夠擴展學生的知識視野。

三、重視朗讀，感悟童話之美

教師在日常教學中要重視朗讀，因此，學生通過朗讀能夠充分感受語言的魅力，使他們能夠更深層次的理解童話中的內容。尤其在小學課本中的童話，其中包含了很多的象聲詞和優美的語言，非常適合學生朗讀。因此教師在日常教學的時候要積極開展朗讀活動。根據內容差異和特點合理地選擇朗讀策略。首先，示范朗讀，由于小學生的閱讀水平和閱讀能力并不高，因此教師可以先開展示范朗讀活動，在朗讀的時候教師將自己的情感融入進其中，達到抑揚頓挫生動形象的目的，以便更好地把童話中所蘊涵的情感傳遞給學生，為學生營造出良好的閱讀氛圍，促使學生更好的理解和掌握課文中的內容與思想情感。其次，分角色朗讀。在語文課本中的童話中都會有非常多的對話，教師可以鼓勵學生以角色扮演的方式開展朗讀活動，引導學生走進童話中，仔細揣摩故事中主人公的情感活動和內心世界，在朗讀的時候充分展示角色的情感和態度。在這樣的朗讀氛圍下，可以促使學生積極主動地參與進其中，在一定程度上提升學生的語言表達能力以及課堂教學效果。比如在學習部編版二年級上冊第10課《狼和小羊》這篇文章的時候，非常適合角色扮演的方式開展朗讀活動，教師首先在班級中選出兩名學生分別扮演狼和小羊，然后利用互相對話的形式朗讀，也可以根據班級中的具體情況，將學生分成兩兩小組，小組之間進行角色扮演。通過這樣的朗讀方式可以使學生更容易理解大灰狼和小羊的心理狀態，進而更深入地掌握文章內容。

四、創編童話，培養學生想象和表達能力

小學生在閱讀童話的時候很容易觸發自身的情感，有時會對童話故事中主人公的悲慘遭遇充滿感慨，還有的會對故事的結局不滿意。那么教師完全可以將學生的這一特點充分利用起來，引導學生根據所學的童話結合自己的想象進行續寫或者改變，創出與自己審美相符的童話，以此來培養學生的表達能力和想象能力。比如在學習《龜兔賽跑》這篇童話的過程中，很多的學生都認為兔子輸掉比賽的原因是太大意了，如果重新再比一次的話兔子肯定可以贏了烏龜，取得最終的勝利。那么這個時候完全可以根據學生的這一心理引導他們對這篇故事續寫。通過這樣的續寫模式，有效地將學生的學習興趣調動起來，在培養他們想象能力的過程中還能夠有效提升學生的表達能力。

五、結語

總之，小學課本中的童話非常符合小學生的認知特點，可以通過童話的學習有效培養學生的表達能力和想象能力，教師在日常教學中必須重視童話教學，利用科學有效的教學模式提升語文教學質量。

參考文獻：

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