探討如何提升初中英語自主學習能力

郭立影

摘要：英語作為全球范圍內使用最為廣泛的語言之一，也是我國大多數人的第二語言。在英語教學過程中，培養學生的自主學習能力已經成為其教學技術要求之一，學生掌握自學能力，可以有效提升自身的創新和自我探究能力，而當前時代下，對于具有主體意識和開拓精神的創新型人才需求量越來越高。而傳統教育模式下所培養出的學生普遍缺乏銳意進取的內在精神。初中的英語教學中擁有豐富的教學內容，在教學活動中，教師應當引導學生采取自主學習模式，提升學生的思維能力，幫助學生形成終身學習的習慣和意識，促進學生的全面、綜合發展。

關鍵詞：初中英語;自主學習;能力提升

一、保證初中英語自主學習的基本條件

（一）確定良好的師生關系

自主學習的開展需要建立在師生之間存在強烈信任感的前提下，在自主學習模式下，教師更像是一個可以為學生英語學習提供指導的朋友，在課堂上可以鼓勵和激發學生，引導學生主動發現、思考并解決問題，使得學生將學習作為一種享受，其能夠根據自己的需求和意愿確定學習的強度、學習的進度，體會掌握新知識的滿足感與成就感，并且能夠更好的滿足教師所設置的教學計劃。此外教師還能夠在此過程中給予學生適當的引導和幫助，使得學生的自主學習更為深入很有效。

（二）使得課堂教學的尺度更為寬松

在傳統英語教學過程中，教師注重強化學生單詞和語法的記憶以及幫助學生讀通文章、解釋文章內容，在整堂課過程中，學生負責記筆記，完全沒有時間提出自己的質疑。而自主學習有效保證學生的主體地位，使得學生擁有足夠的時間和經理提出自己的問題，而且還能夠促進學生間的討論，再由教師予以引導和糾正，深化學生的理解。并且在這種和諧、輕松的課堂教學氛圍下，學生的學習充滿興趣，對于知識充滿渴求。不同的學生自身的學習能力和學習結果不盡相同，在自主學習模式下，相對落后的學生會主動向優秀學生提問，尋求幫助，如此不僅可以促進學生間的互助，提升了優秀學生的自信心，同時還能調動相對落后學生的學習欲望，共同進步。

（三）使得學習過程充滿樂趣

高質量的學習過程才能夠產生高質量的學習結果。自主學習過程中，學生會不斷的對自己的學習方法進行嘗試，然后根據學習結果肯定會否定自己的學習方法，并在此基礎上進行反思、總結和改進，通過努力改正錯誤的方法，并逐漸提升自己的英語成績。自主學習的本身如同一種挑戰自我的過程，其如同挑戰游戲一般，讓學習過程充滿樂趣，所以能夠受到初中階段學生的深度喜愛。

二、提升初中生英語自主學習能力的具體措施

（一）準確把握初中生的心理年齡

初中生所在年齡階段普遍為12-15歲，此階段屬于從兒童期向青年期過渡的階段，初中生在此階段下的心理與生理情況都會出現明顯變化，并且整體表現較不穩定。其在外語學習過程中，會表現出對外語學習的好奇心，并且會在英語的學習活動中真想表現自己，且其語言活動器官極為靈敏，本身具有較強的可塑性，且善于模仿、主動求知。在初中英語的課堂教學過程中，教師必須要能夠準確把握初中生的心理年齡，注重提升學生的自主學習能力。以“There be”句型教學為例，教師可以用過對學生好奇心以及求知欲的充分利用，并按照教室和教材的實際情況設置相關的教學情境。在句型的鞏固操練環節，教師可以隨機的向學生進行提問，并且要求學生在不睜開眼睛的前提下進行回答：“Whats on the left of the back blackboard？”由于學生并不能睜開眼睛去看到教師所提問的物體，所以會充分激發學生的學習好奇心，然后會憑借自己的印象，或完全漫無目的的胡亂猜測，并且最終都會說出相同的句型：

S1：There is a picture on the left of the back blackboard.

S2：There is a pen on the left of the back blackboard.

S3：There is a broom on the left of the back blackboard.

最終第3個學生猜到了正確答案，在此過程中學生的積極性和好奇心得到充分調動，所以取得了較好的教學效果。而且通過這樣的形式幫助學生充分體會到英語學習的樂趣所在，使得學生在歡快愉悅的氛圍中牢牢掌握了“There be”句型的用法。

（二）培養初中生的學習興趣，讓學生真正愛上自主學習

學生英語學習成績以及其自身在英語方面的發展在很大程度上由其英語學習成績決定，動機可以被看作是學生自發的、內在的影響因素，而學生的學習興趣則需要依賴外界后期正確的培養。初中英語課堂教學過程中，教師按照教材的內容及學生的實際情況，合理選擇教學內容，避免太過困難的內容導致學生失去了學習英語的信心。教師需要對多媒體技術合理應用，使得英語教學更為生動和有趣，通過多媒體設備對學生的聽覺、視覺等多重感官共同刺激，促進學生的理解和掌握，并使得學生的注意力在課堂上高度集中。

（三）課堂教學活動必須要以學生為主體

首先需要調整教師的角色。由于是自主學習模式，所以教師在此模式下可以被看作是一個資源庫，同時還負責促進、協調、組織和評價學生學習情況，在此教學模式下，由原本的教師控制轉變為學生控制，所以學生自身必須要具備較強的自主學習意識。初中英語自主教學模式下，教師應當將其看作是學生主動使用所學習的語言所采取的實踐活動，所以在教學的過程中，學生首先要能夠明確自己的學習目標，同時還要準確把握自己的學習內容，最后有教師和學生共同實現對學生學習過程的監督控制。

其次要調整學生角色，當前的英語教學普遍是側重構建學生為主體的課堂教學模式，在此教學模式下能夠幫助學生養成自我語言學習的責任意識，學生除了要參與到語言實踐個體活動中之外，還能夠通過自主學習嘗試各種學習方法，并且可以自我評估最終的學習結果。自主學習過程中，學生無需再繼續接受外界刺激，教師也無需繼續向學生灌輸相關的英語知識，學生已經由被動式學習轉變為主動式學習。所以教師要能夠充分接受和尊重學生在自主學習中的主體地位，由原來的灌輸知識轉變為培養學生的學習方面的自主性、創造性和能動性。

三、總結

英語自主學習能力能夠幫助初中生提升自我探究能力、樹立正確人格、并強化思維，使得學生在努力自學之后，可以感受到成功的喜悅。所以作為初中英語教師，必須要切實保障英語自主學習的基本條件，并且要在教學過程中，準確把握初中生的心理年齡，培養學生的學習興趣，并遵循學生是課堂主體的原則，給予學生充分的發展空間，切實提升學生的英語自主學習能力。

參考文獻：

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