論初中語文閱讀教學的有效性策略

張春紅

摘要：閱讀是個體獲取知識點的有效手段，閱讀能力是個體必須具備的基本學習能力。在素質教育中，閱讀能力培養得到了進一步重視，強調老師在進行語文教學時，需要加強對學生閱讀能力的培養，保證閱讀教學有效性。在此背景下，初中任課教師開始加大了對閱讀教學有效性的研究。本文也將以此為中心，通過對語文閱讀教學困境的分析，對閱讀教學有效策略展開全面探究，具體內容如下。

關鍵詞：閱讀教學困境;有效性策略;初中語文;互動互助式教學

由于受到傳統教學理念、教學方式以及考核方式等因素影響，初中閱讀教學效果與預期目標始終存在一定差距，如何打破閱讀教學困境，實現理想化閱讀教學模式已經成為現代初中語文教師關注重點。為探索出高質量課程教學方案，打造出最優化閱讀教學模式，教師首先應對課程教學困境展開分析，確定課程教學問題產生根本原因。

1.初中語文閱讀教學困境分析

通過分析發現，目前初中語文閱讀教學困境主要體現在以下幾個方面：第一，教學觀念有待更新。部分教師教學觀念存在誤區，存在著過度強調自身主導地位，沒有對學生學習興趣培養予以足夠關注，對學生閱讀能力訓練有所忽略等方面的問題，對學生語文學習能力發展形成了一定限制;第二，教學手段有待豐富。雖然教師已經加大了對新教學手段的引進與使用力度，但從整體情況來看，閱讀教學還是存在著教學手段使用不靈活以及教學手段運用不豐富的問題，教師閱讀指導手段較為單一，很容易會使學生產生厭煩情緒;第三，考核手段有待優化。閱讀考核多以題海戰術以及傳統考試模式為主，為應對考試，老師會將考試技巧講解作為教學重點，會對學生發散性思維培養形成直接限制，并不利于學生語文學習能力發展。

2.語文閱讀教學有效性策略

2.1完善閱讀教學理念

為提高閱讀教學有效性，確保各項教學問題可以得到妥善解決，老師需要按照閱讀教學問題，制定出針對性較強的教學優化策略，要從閱讀教學理念創新入手，通過對新課標的深入研究，不斷總結、反思自身教學觀念問題，從而做好教學觀念優化[1]。一方面，應提高學生學習主體地位，提高學生課堂參與度，做好學生學習興趣激發;另一方面，改變傳統考核模式，加大對學生日常學習情況的關注力度，及時對學生學習閃光點進行肯定，幫助學生樹立起學習自信心，強化學生學習意愿。同時需加強能力培養關注度，做好能力、思維培養。

2.2推行互動互助教學模式

互動互助教學模式是以學生自主學習為主，通過教師適當點撥，讓學生在相互促進、相互幫助的環境中，高質量完成課堂學習任務的教學模式。在具體對該教學模式進行應用時，不僅要展開教學情境創設，帶動學生學習熱情，同時還要注重教學氛圍營造，做好閱讀教學引導與指導，以對最終閱讀教學質量進行保證[2]。

以人教版初中語文七年上冊《濟南的冬天》一課的閱讀教學為例。本課教學難點是讓學生學習語言借鑒，可以深刻體會到老舍先生文筆之美;重點體味濟南冬季之美，掌握擬人、比喻寫作手段，體會作者寄予深情。按照教學重難點，筆者讓學生以小組為單位，對文章展開了深層次閱讀與研究。首先提出問題，讓學生對文章中的意境進行感受與表達，做好學生閱讀引導;其次讓學生在相關問題帶動下，重新進行閱讀，并通過小組討論的方式獲得相應答案，營造出良好的閱讀氛圍;最后提出“你們通過閱讀，認為本篇文章中心思想是什么”，從而再次引發學生思考，通過師生共同討論的方式，對文章展開深入研究，進而對學生多方面思維與能力展開有效培養。

2.3幫助學生養成正確閱讀習慣

閱讀習慣培養也是保證閱讀教學質量的有效手段，良好的閱讀習慣不僅會對學生學習形成有效輔助，同時還能對學生能力訓練形成良好輔助，對學生閱讀學習而言，極為有利。在進行閱讀習慣培養時，首先要通過仔細觀察以及面對面交談等方式，明確學生閱讀現有習慣、性格特點以及閱讀喜好等，從而制定出與之相符的閱讀教學引導方案，在閱讀教學中，對學生閱讀習慣進行引導;其次幫助學生明確自身不足，及時糾正學生錯誤閱讀習慣;最后通過實踐教學，幫助學生找到適合自身的閱讀學習習慣，以通過循序漸進的方式，逐步提高學生閱讀能力與興趣，以為后續閱讀教學奠定良好基礎[3]。

2.4科學展開課外閱讀訓練

雖然人教版教材內容編寫較為精心、合理，符合初中階段學生閱讀學習規律，可對閱讀教學形成有效輔助，但課文數量畢竟有限，無法滿足學生實際閱讀需求，所以老師需要加強課外閱讀訓練，要以課外閱讀教學為突破口，不斷提高學生語文綜合素養。在具體進行課外閱讀訓練時，老師一方面可通過布置寫讀后感任務的方式，督促學生在課后進行閱讀;另一方面應按照學生喜好，為學生推薦優秀讀物，并在課前設置閱讀分享環節，讓學生組織語言展開三分鐘演講，這樣不僅能夠對學生語言表達能力進行有效鍛煉，同時也能通過演講行為幫助學生樹立起語文閱讀學習信心，會對學生閱讀學習起到極為積極的作用。

結束語：

初中教師要明確認識到閱讀教學的重要性與價值，做好教學改革以及有效性教學策略規劃。老師要在對閱讀教學困境展開全面分析的基礎上，按照初中語文閱讀教學要求與特點，制定出較為科學的閱讀教學方案，以通過創新課程教學觀念以及推行互動互助教學模式等手段，實現語文閱讀的有效教學，確保學生發散性思維以及其他思維可以得到有效培養，各項閱讀學習能力可以得到切實提升，進而為學生學科綜合素養養成提供有利支持。

參考文獻：

[1]孫世蓮.論提高初中語文閱讀教學的有效性策略研究[J].課外語文，2018.

[2]陸寧.讓興趣引領學生閱讀——初中語文閱讀教學有效性策略的探究[J].華夏教師，2018.

[3]連國強.試論如何提高初中語文閱讀教學的有效性[J].考試周刊，2018 （11）：62-62.