基于核心素養導向的小學語文教學研究

鐘鵬

摘要：隨著我國社會的發展，人們對于教育質量的要求越來越高，同時新課改也在大力倡導學生核心素養的培養。本文通過探討培養學生核心素養的重要性，針對小學語文教學課程如何培養學生核心素養提出了合理的教學方法，致力于幫助相關教師提高授課效果，同時促進學生綜合能力的提升。

關鍵詞：小學語文;核心素養;教學方式

引言：

在新的時代背景下，培養學生核心素養的重要性逐漸凸顯出來。教師不能僅憑成績作為衡量學生能力的標準，在教學工作中還應該注重學生的全面素質的提升，對于其未來的學習以及能力的培養與提高都有著重要意義。因此，研究小學語文教學中如何提升學生的核心素養十分必要。

一、基于核心素養進行小學教學的重要性

首先，小學語文的教學對于豐富學生的內在情感方面有著重要作用，能夠幫助學生養成良好的道德基礎。其次，有利于培養學生的思維能力，教師可以通過提升學生的核心素養。例如，在進行《狼牙山五壯士》一課的講解過程中，教師可以通過引導學生思考文中壯士的行為，使他們對文章的學習產生興趣，教師需要將核心素養的培養與提升作為目標，幫助學生在學習過程中領悟到更多內涵，并提高思維水平，思維水平是其認識客觀事物以及理解事物的基礎，良好的思維能力對于其今后的發展有著重要意義。最后，學生通過學習教材知識，提升核心素養，不僅可以在一定程度上增強語文知識的積累能力，對于增強事物的理解能力有很大的幫助，促進思想的升華，充實精神世界[1]。

二、基于核心素養的小學語文教學方式

（一）創建不同的情境

隨著社會的不斷發展，教學方面的改革也在迅速進行中。小學語文教學中如何培養學生的核心素養作為新課改支持的教學方案之一，引起越來越多教育工作者的思考。由于教學課堂理論的講解過程通常枯燥無味、知識的繁多及結構的復雜，常常導致學生積極性不高等問題，嚴重影響教學質量，進而使教師難以有效培養與提升學生的核心素養。但是教師可以結合學生的特點，創設教學情境。例如，教師在講解《地震中的父與子》一課時，可以幫助學生創設教學情景，利用表演的形式將文中真實情景還原出來，首先，教師將學生分為不同的兩組，并讓學生通過仔細思考，進行自由選擇，然后分別站到兩大陣營當中，并且選出自己心中最為適合、可靠的人來扮演父親、兒子的角色。其次，要求每名學生都要積極參與，并以投票的方式選出主角人選。最后，組織學生有秩序的進行角色扮演，將每個人的角色都分配清楚，進行原文的還原。這樣的教學方式不僅可以充分調動學生的課堂參與度與積極性，還能夠提升教師授課效果[1]。同時，通過創造情景的教學方法還可以幫助學生認識到自身的優勢與不足，在之后的學習與實踐過程中能夠提高認識，不斷學習與提升，有利于綜合素養的發展。因此，通過創設情景的方法不僅能夠促進學生核心素養的培養與提升，還可以增添教學課堂的活力，激發學生的學習熱情，進一步加強對相關知識的理解，并通過模擬場景的實踐，深刻領會人物形象，提升自身思想道德水平。

（二）將語文知識融入生活

在小學的學習階段，教師為了使學生能掌握更多的知識、完成教學任務，大多數情況下會一味的采取填鴨式教學方式，但是這樣往往不利于學生提高知識的實際運用能力，在很大程度上也影響著其核心素養的提升。面對這樣的情況，教師應積極轉變教學方法，帶領學生走出課堂，適當脫離課本，結合實際生活，將小學語文的知識應用于實際，從而進一步提升素養。例如，教師在講解《共同的家》一課之后，可以設計教學任務，幫助學生樹立正確的觀念。并且教師可以加強與家長的聯系，給學生設計“關愛父母”的教學任務，在一定的期限內讓學生包攬一定數量的家務如椅子、沙發的清潔等，參與到家庭生活活動中。并與家長協商，要求學生獨立記錄下進行這些活動的過程，使其理解家長的艱辛、養成良好的品德。與此同時，還能幫助其養成正確的家庭觀念及生活習慣，在人生道路上能夠產生積極的引導作用，有利于提升核心素養。因此，通過結合生活，聯系實際，教師可以將課本知識的傳授運用到生活中，通過完成學習任務及深入地觀察可以加強學生對于知識的理解，也能從實踐中對實際生活與社會環境產生更深入地認識，有助于提升其核心素養。

（三）開展小組討論活動

為了更好地提升課堂教學的生動性，教師可以結合實際情況適當引入小組討論活動。在學生核心素養的培養過程中，由于每個學生想法各不相同，在思考問題的方向上也需要一定的引導。而成立合作討論小組的方式能夠在保證將教材知識傳授的基礎上，將課堂氛圍活躍起來，有利于學生發散思維，從而提升教學質量。并且教師鼓勵學生積極參與小組討論中是提高教學效果行之有效的辦法，通過表達自身的想法和解答他人的疑惑，能夠讓學生對政治學習產生積極性與自主性[2]。例如，學生們在《春光染綠我們雙腳》的學習中可能對文中主人公奇怪的特點以及生活方式存在不同的理解，并與自身習慣進行比較。通過小組討論的形式展開探討，可以讓學生的思維在這樣的氛圍中得到鍛煉和提升，并且對于學生集體意識的培養上產生積極作用。教師通過指導學生在課上開展探討活動，將原本枯燥無味的課堂變得生機勃勃，讓學生產生學習動力。因此，在合作中不僅能夠有效培養學生的學習興趣還能夠提升學習效果，在培養語文核心素養能力方面具有重要意義。

結論：

綜上所述，在小學語文的教學中，核心素養的培養對于教學質量的提升有著積極作用，教師可以通過幫助學生創設情景及結合生活等方法培養并提升其核心素養，使其能夠獲得品質素養及學習能力等方面的綜合提升，養成良好的行為習慣、形成健全的品格。

參考文獻：

[1]唐莉霞.核心素養導向下的小學語文閱讀教學研究[J].西部素質教育，2019，5 （14）：74-75.

[2]葉章婷.基于核心素養導向的小學語文的分層教學[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16 （07）：152.