基于智慧課堂的高中地理教學設計與實踐

何宇 馮杰 彭定洪

摘 要：隨著我國教育信息化的推進，智慧課堂、智慧學習已成為當下教育研究的熱點問題，智慧課堂應用體現了學校教育信息化發展從理念到實踐、從宏觀到具體的發展趨勢。文章以具體課例為案例，介紹基于智慧課堂下如何進行教學設計和教學實踐，同時，指出了智慧課堂的優勢與不足。

關鍵詞：智慧課堂;教學設計;實踐

一、智慧課堂教學環境

1.智慧課堂軟件教學環境

筆者所在學校應用的是科大訊飛的“訊飛智慧校園”系統，該系統以智慧校園云平臺為核心，基于物聯網覆蓋，學生、教師自帶智能設備，實現“學習辦公隨時隨地，教學和管理源于大數據，溝通和互動無處不在”。該系統的功能主要包括教師端的備課教學功能、學生端的登錄學習功能、校領導層面的教學管理功能等，其中教師端和學生端的功能可將教學系統延伸到課前、課中、課后各個環節。在課前，教師運用移動終端的“導學本”“作業輔導”“網絡作業”等工具，可向班級學生推送“預習微課”視頻及“導學案”，而學生的在線預習情況，也可通過云平臺系統即時反饋到教師移動終端，實現針對性授課;在課中，教師通過“屏幕廣播”功能，可將課件直接同步到學生平板上進行授課，“教師提問”“示范搶答”可最大程度調動學生思考問題和回答問題的積極性，使課堂教學活動更加豐富，同時，教師端“課堂練習”功能實時發布試題，通過設置考試時間，系統會智能化完成收卷和閱卷，并實時展示成績和統計數據，這樣有利于教師及時掌握學生的知識運用情況，方便進行針對性的教學知識講解;在課后，教師可依據每位學生課前預習和課堂學習情況，通過網絡實時發布具有針對性的作業和視頻，可隨時隨地讓學生進行碎片化學習。

2.高清實時錄播硬件教學環境

本校硬件教學環境包括學生平板、“印天”白板、訊飛全套教學系統以及全時段智能高清錄播系統。“印天”白板可使教學課件展示更加形象、靈動，并能豐富課堂活動形式;智能高清錄播系統支持實時錄播、課后點播功能，方便學生課后對教學內容進行反復觀看學習，也方便教師課后的觀課、磨課和評課。

3.信息技術運用程度

智慧課堂環境下的課堂教學離不開信息技術的支持，其包括相關軟件的操作和運用、教學資源的搜集和篩選以及師生對信息技術的掌握和運用程度。其中，教師對信息技術與學科融合的意識、對智慧課堂環境下各要素的協調組織能力，會直接影響教學設計、教學實踐的水平;而學生對信息技術的掌握和運用能力，則會影響課堂互動環節開展的質量及課堂教學的效果。本校的智慧課堂系統全面建成并投入教學使用已有兩年，所有年級的教學均是在智慧課堂環境下進行的，其智慧教學活動已做到全面化和常態化。

二、智慧課堂教學設計與實施

基于本校的智慧課堂教學環境，立足于中學地理教學標準，教師還需在分析課程標準、教學內容、學生學情等要素基礎上，對傳統的教學設計進行優化，厘清教學思路，以求最大程度發揮智慧課堂的優勢和功能。筆者以人教版必修2第四章第一節“交通運輸方式和布局”為課例，通過對智慧課堂的長時間教學運用，著重闡述智慧課堂教學環境下的中學地理教學該如何進行設計。

【課標要求】比較不同交通運輸方式的特點，初步學會選擇恰當的交通運輸方式。

【學情分析】本校學生多來自城區，對現代交通工具并不陌生，且高二學生通過一年的地理基礎知識的回顧學習，具備一定的讀圖、析圖能力;再加上本冊主要學習內容是中國地理，對我國的行政區劃也有較深入的了解。此外，通過學校近一年的智慧課堂前期運用，學生都有一定的運用信息技術的能力，對平板電腦能達到熟練操作。

【教學目標和重難點】（略）

【教學技術】運用“印天白板”“訊飛智慧課堂”系統、學生平板、互聯網等開展師生互動、生生互動和人機互動等活動，以豐富課堂活動形式，突出教學重、難點，達成教學目標。

【設計思路】基于“訊飛智慧課堂”系統的情境教學環境，本課借助“訊飛智慧課堂”系統的強大功能，通過創設教學情境“從重慶璧山到貴州雷山的交通運輸方式選擇”和“為淘寶店選擇合理的交通運輸方式”，引導學生借助信息化手段、通過實踐操作來解決貼近生活實際的問題，使學生學會根據不同需求來選擇合適的交通運輸方式，體味“地理源于生活又服務于生活”的重要意義。

【活動片段】

任務一：了解現代主要的交通運輸方式及特點

知識鋪墊：通過學生自學認識現代主要的交通運輸方式，同時介紹重慶璧山離貴州雷山的距離，引導學生推測從雷州到璧山可以選擇哪些交通運輸方式。

活動探究：教師通過“訊飛智慧課堂”系統將表格推送到學生平板，指導學生通過閱讀教材相關文字和圖片，獨立完成平板上表格的填寫，并點擊“提交”，將學生的答卷自動提交到智慧課堂系統。

成果交流：待所有學生都提交作業后，教師隨機點擊一份答案放大呈現，請其他同學對展示的答案進行點評，再次激發學生的思辨能力，培養質疑和點評能力。

任務二：學會選擇合適的交通運輸方式

任務轉承：利用紀錄片《舌尖上的中國》之“貴州稻花魚視頻素材，介紹“貴州雷山”是一個落后的村莊，后因一種美食而被世人熟知，同時引入介紹朋友在貴州雷山開的淘寶店鋪生意清淡，并呈現買家對店鋪的差評以及溝通的微信截屏，引導學生思考店鋪生意清淡的原因。通過學生小組討論活動，歸納出店鋪差評的原因是由于“稻花魚”通過快遞運輸到達顧客手中，產品已經出現變質現象，進而總結出差評的原因是由于選擇快遞的運輸方式出現錯誤。

布置任務：為朋友店鋪的訂單選擇合適的運輸方式。通過“訊飛智慧課堂”系統，將訂單詳情頁面截圖推送到學生端;同時推送“中國省級行政區劃圖”，指導學生通過小組合作的方式討論訂單應該選擇何種運輸方式。

成果交流：使用印天白板呈現“中國省級行政區劃圖”，指導學生在白板上通過連接“起訖點”來表示每個訂單的運距，拖動圖片表示每個訂單所運輸貨物的性質和數量，最后拖動圖片來完成交通運輸方式的選擇，并闡述理由。此時，教師引導其他同學對展示的答案提出質疑及點評。

設計意圖：通過任務驅動的方式，讓學生結合教材陳述的知識以及生活經驗進行認知綜合思維的梳理，培養學生對地理材料的分析、歸納和語言表達能力，同時學生在小組活動中體味如何選擇合理的交通運輸方式，培養學生的材料分析能力、組織協調能力及信息技術的運用能力，最后教師利用參考答案進行地理專業術語的展示和講解，有利于培養和規范學生利用地理語言描述地理事物。

三、 “智慧課堂”的優勢與不足

1.智慧課堂在教學應用中的獨特優勢

（1）借助“互聯網+”拓寬學生學習視野。智慧課堂的教學借助“互聯網+”平臺，為學生提供了各種各樣的多媒體網絡資源，例如，微視頻、音頻、電子文檔、圖片、語音、網頁等，通過多種教學資源的融合，教學可以根據學生的個性化特點和差異，智能化地推送針對性的學習資料，滿足學習者個性學習需要，在幫助學生固強補弱的基礎上還能夠有效地拓寬學生學習視野，提高學習興趣。

（2）憑借“云平臺”豐富教學互動形式。智慧課堂的教學可使互動交流更加生動靈活，不再受到時空限制。教師與學生之間、學生與學生之間的信息溝通和交流方式越來越多元化，除在課堂內進行互動外，師生還可借助智慧校園的云平臺進行課外的實時交流，實現師生、生生之間全時空、全天候的持續溝通，更大程度地豐富教學互動的形式，有利于培養師生之間的深厚友誼，促進學生更加熱愛學習。

（3）使用“大數據”提升課堂學習質量。在智慧課堂教學中，教師通過信息技術與課堂教學的有機融合，運用“大數據”分析，學生課堂練習的作業可及時實現智能化批改，快速化統計分析，及時找到每個學生的知識誤區和盲區，使學習方式和教學方式都發生較大的改變，從而促進學習質量的提高。從課堂學習氛圍看，在智慧課堂的教學中學生學習熱情高漲，積極參與課堂學習活動，課堂學習氣氛融洽;從學習狀態看，學生學習專注度高，在小組合作活動中積極、主動，并樂于交流本組的合作成果;從學習成果看，學生大多數都表現出思路清晰、思維敏捷的特點。因此，相對于傳統課堂而言，智慧課堂教學有利于提高學生課堂參與率，提升學習效率和質量。

2.智慧課堂在教學應用中存在的不足

（1）教學層面。第一，課堂中容易分散學生注意力。大部分學生對于智慧課堂教學既陌生又具有強烈的興趣。因此，學習興趣不太濃厚的學生很容易在課堂上出現注意力聚焦在如何擺弄平板上，從而忽視課堂學習。第二，忽略學生的書面答題能力培養。由于智慧課堂是基于信息化下的學習環境，在課堂教學中教師可以通過智能化的作業練習讓學生在線完成，但是學生的期中和期末考試是在試卷上作答，從而在很大程度上影響了學生在紙質答卷上的規范性作答，在一定程度上限制了學生的動筆動手能力。

（2）系統層面。第一，系統不夠穩定。表現在多臺學生機同時連接到WIFI環境時容易掉線，連接教師機時會出現連接不上的現象;學生平板出現死機或自動退出教學系統等多種問題，致使學生在課堂上出現教學不同步現象。第二，教學資源更新較慢。智慧課堂系統中提供的教學資源內容陳舊、缺乏新意，視頻資料清晰度不夠，從很大程度上影響了學生學習興趣。第三，系統兼容性不夠完善。在教師上傳教學資源時，出現格式不兼容現象，導致無法上傳使用，從很大程度上限制了教師對教學資源的快速合理運用，影響其教學效果。

參考文獻：

[1] 陳婷.互聯網+教育”背景下智慧課堂教學模式設計與應用研究[D].徐州：江蘇師范大學，2017.