中學(xué)語文教學(xué)法創(chuàng)新教學(xué)模式微探

摘要：本文首先對我國中學(xué)語文教學(xué)法現(xiàn)狀及其創(chuàng)新的必要性進行了入手分析，然后對如何構(gòu)建中學(xué)語文教學(xué)法創(chuàng)新教學(xué)模式策略進行了深入的解析，其中包括對課外實訓(xùn)與課堂授課的融合、師生之間交流互動的加強以及語文教學(xué)內(nèi)容的合理構(gòu)建等方面進行了詳細的論述和規(guī)劃。從我國中學(xué)語文教學(xué)法發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，不斷對語文教學(xué)法進行創(chuàng)新，促進我國中學(xué)語文教學(xué)法在當今社會的快速發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文;教學(xué)法;創(chuàng)新教學(xué);模式探究

引言：語文教學(xué)法作為語文教學(xué)中最為重要的組成部分，在我國中學(xué)語文教學(xué)中具有重要作用。據(jù)調(diào)查顯示，我國多數(shù)中學(xué)教育中已經(jīng)將語文教學(xué)法引入在教學(xué)中，其主要目的是為了將教師具有的教育理論知識融合在日常課堂教學(xué)實踐中。但是目前我國中學(xué)語文教學(xué)法在發(fā)展應(yīng)用中仍然存在許多不足之處，比如課堂教學(xué)質(zhì)量較低，使得教學(xué)效果不能夠達到最大化;部分中學(xué)在教學(xué)設(shè)備較為落后，降低了學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣。因此，中學(xué)應(yīng)當對語文教學(xué)法不斷進行完善創(chuàng)新，促進其發(fā)展。

一、中學(xué)語文教學(xué)法現(xiàn)狀及其創(chuàng)新的必要性

我國教育行業(yè)在近年來發(fā)展較快，其中語文教學(xué)法正是教育行業(yè)快速發(fā)展的結(jié)晶，它在學(xué)校的課堂教育中發(fā)揮著重要作用;近年來越來越多的中學(xué)開始將語文教學(xué)法引入在教學(xué)中，但是由于教學(xué)環(huán)境問題以及教學(xué)模式等原因，語文教學(xué)法在中學(xué)中的開展仍然存在較多問題，各中學(xué)應(yīng)當針對上述問題，及時對教學(xué)設(shè)備進行完善更新、不斷對教學(xué)模式進行完善。學(xué)生語文理論知識的提高主要是在中學(xué)教育階段，因此中學(xué)對語文教學(xué)法的創(chuàng)新，對中學(xué)生語文知識素養(yǎng)的培養(yǎng)具有一定作用，為學(xué)生提供語文知識素材的支持。中學(xué)要想對語文教學(xué)法進行創(chuàng)新，就必須要做到兩方面。第一，中學(xué)應(yīng)當對教學(xué)理念進行更改，轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)理念為符合當今社會發(fā)展的教學(xué)理念，此外傳統(tǒng)教學(xué)理念對教師的教學(xué)模式具有一定的影響，因此教師在教學(xué)中應(yīng)當對教學(xué)模式進行完善創(chuàng)新，制定符合學(xué)生的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，從而使得語文教學(xué)效果達到最大化。第二，灌輸式教學(xué)在中學(xué)教學(xué)中較為常見，這種教學(xué)方式往往是以教師作為主體，學(xué)生在課堂中處于被動作用，學(xué)生對教師標出的重點內(nèi)容進行死記硬背，這種教學(xué)方式不能使教學(xué)效果達到最大化，而且會使學(xué)生喪失對語文的學(xué)習(xí)興趣，因此中學(xué)要及時對教學(xué)模式進行完善和創(chuàng)新，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文知識水平。

二、構(gòu)建中學(xué)語文教學(xué)法創(chuàng)新教學(xué)模式的策略

（一）課外實訓(xùn)與課堂教學(xué)的融合

將課外實訓(xùn)與課堂教學(xué)相互融合，是中學(xué)語文教學(xué)法應(yīng)用性的體現(xiàn)，實踐與理論知識二者就像魚和水，相互促進發(fā)展，任何學(xué)科的理論知識都需要實踐去證明，完成實踐的過程又需要學(xué)生具有一定的理論知識，因此將課外實訓(xùn)與課堂教學(xué)相互融合是目前我國中學(xué)語文教學(xué)法創(chuàng)新中需要完成的部分。教師在講授理論知識時可以將相關(guān)實訓(xùn)引入課堂中，從而使得學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為實踐知識最終將其掌握;學(xué)校要鼓勵教師對實訓(xùn)活動的開展，并在為學(xué)生制定課外實訓(xùn)作業(yè)，可以以小組的形式完成實訓(xùn)，以此來促進學(xué)生對理論知識到實踐技術(shù)轉(zhuǎn)化的過程的發(fā)展。此外，由于課堂教學(xué)時長的限制以及課時的限制，無論是教師還是學(xué)生在教學(xué)過程中都具有較大壓力，學(xué)生要利用課外時間完成實訓(xùn)作業(yè)，教師在課余時間可能會對學(xué)生進行輔導(dǎo)，因此我國相關(guān)教育部門應(yīng)當就上述現(xiàn)象，不斷對教師的專業(yè)化水平進行提高，并鼓勵教師創(chuàng)建相關(guān)的語文教學(xué)群。

（二）對師生之間交流互動的加強

據(jù)調(diào)查顯示，我國多數(shù)中學(xué)中都存在師生之間缺乏交流互動的問題，使得學(xué)生無法對學(xué)習(xí)提起興趣，最終導(dǎo)致教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量達不到最大化，因此對師生之間的交流互動進行加強在中學(xué)語文教學(xué)法的創(chuàng)新中顯得非常有必要。教師在語文教學(xué)中應(yīng)當發(fā)揮好引導(dǎo)者的作用，指引學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)主動與學(xué)生進行交流互動，以此來了解學(xué)生對課堂知識的掌握情況以及在消化課堂知識時遇到的問題，教師根據(jù)互動結(jié)果制定更加完整、更具有針對性教學(xué)模式，從而使教學(xué)模式更加符合學(xué)生的需求，促進學(xué)生語文知識水平的提升。根據(jù)我國目前中學(xué)語文教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀來看，傳統(tǒng)教學(xué)模式以及無法適應(yīng)當今社會發(fā)展的趨勢，因此對語文教學(xué)的創(chuàng)新在目前顯得尤為重要，各中學(xué)以及教師應(yīng)當積極參與到教學(xué)模式創(chuàng)新的活動中，從多個方面入手，從而促進對語文教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展，提高學(xué)生的語文知識素養(yǎng)。

（三）對語文教學(xué)內(nèi)容的合理構(gòu)建

合理構(gòu)建語文教學(xué)內(nèi)容在中學(xué)的語文教學(xué)創(chuàng)新中具有重要作用。教師在教學(xué)過程中充當著重要角色，需要對語文教學(xué)內(nèi)容具有充分的理解，對教學(xué)內(nèi)容的選擇與講解都要進行合理的構(gòu)建;此外教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)當以學(xué)生需求作為選擇的基礎(chǔ)，使得教學(xué)內(nèi)容能夠滿足學(xué)生的需求，并盡量增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，讓學(xué)生主動參與到課堂互動中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免出現(xiàn)學(xué)生在聽講過程中注意力不集中現(xiàn)象的發(fā)生。最后，教師在對語文教學(xué)內(nèi)容進行構(gòu)建中要包含各個知識點內(nèi)容，而且可以將其他學(xué)科的知識融合在其中，這樣能夠使得語文教學(xué)內(nèi)容包含的知識點更加的廣泛，學(xué)生也能夠在語文課堂中掌握到許多知識，對學(xué)生日后知識的儲備具有一定的推動作用，促進學(xué)生語文知識水平的提高。

結(jié)束語：近年來教育行業(yè)的快速發(fā)展，使得我國傳統(tǒng)教學(xué)模式受到了一定阻礙作用，同時也暗示各學(xué)校應(yīng)當對語文教學(xué)進行創(chuàng)新。學(xué)校應(yīng)當根據(jù)當今社會的發(fā)展趨勢，制定完整合理的教學(xué)模式，并不斷對此教學(xué)模式進行完善創(chuàng)新，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促進語文教學(xué)的發(fā)展;不斷對課程理論體系進行探索和完善，加強師生之間的互動、注重學(xué)生實踐與理論的結(jié)合，推動中學(xué)語文教學(xué)法在當今社會的發(fā)展。

參考文獻

[1]劉志林. 中學(xué)語文教學(xué)法創(chuàng)新教學(xué)模式探析[J]. 新課程（中）， 2019（10）.

[2]付薇羲. 中學(xué)語文教學(xué)法創(chuàng)新教學(xué)模式探析[J]. 中學(xué)生作文指導(dǎo)， 2019， 000（006）：76-76.

[3]張國蓮. 探析中學(xué)語文教學(xué)法創(chuàng)新教學(xué)模式[J]. 速讀（上旬）， 2019， 000（002）：80.

[4]王婉霖. 中學(xué)語文教學(xué)法創(chuàng)新教學(xué)模式探析[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究）， 2018， 012（008）：274-275.

[5]方亞霜. 中學(xué)語文教學(xué)法創(chuàng)新教學(xué)模式的運用[J]. 教育界， 2015（6）：48-48.

作者簡介：趙善平（1964-3.13）男，漢，山東省齊河縣趙官鎮(zhèn)東趙村，專科，研究方向 ：中學(xué)（小學(xué)）語文教學(xué)，職稱：小學(xué)高級教師。