淺析新形勢下小學低年級德育工作的實施

田少芳

摘要：育人先育德。德育教育是學校教育教學中的重要內容，是培養和提高學生綜合素質水平的重要組成部分。社會經濟的發展，不但對人才的知識水平和能力提出了高要求，也讓人才在新時期、新形勢下的道德品質等綜合素養具有了新的內涵。如何采取有效措施，從小學階段開始，對學生進行德育教育，在培養學生文化素質的同時，加強對學生德育素養，是當前新形勢下對小學學校教學的新要求。本文，結合筆者教育教學實踐，從小學低年級德育教育教學工作的現狀和遇到的問題、實施小學德育教學工作的策略和方法等方面，嘗試進行相關分析探討。

關鍵詞：小學教學; 德育教育; 策略

加強對小學學生道德品質的培養和提高，是新課標的明確要求。伴隨新教改的不斷深入，培養學生的綜合素質能力，越來越受到廣大教師和學生家長的重視;通過學校教學，提高學生的知識運用能力，引導和培養學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，培養學生的健全人格和優秀的道德品質，已經成為整個社會的共識。而如何在學校的教學活動中，充分融入德育教育教學內容，讓學生在進行科學技術等知識學習的同時，潛移默化地受到德育教育，也成為廣大教育工作者和學生家長都在努力探尋答案的一項重要課題。

一、當前小學學校教學中，德育教育的現狀和存在的問題

小學階段的學生，不僅僅是進行知識啟蒙的開始，也是個人道德品質和健全人格形成的初始階段，在這一時期的德育教育，對他們今后的成長有著不可替代的重要作用。能否將學生培養為一個具有誠信守法、愛崗敬業、愛黨愛國、公正友善等等優秀道德品質的社會有用之才，小學階段的德育教育起著重要的作用。然而，在當前的小學德育教育教學、特別是對低年級小學學生的德育教育中，還存在著一些不能忽視的問題：

1、對德育教育的重要性認識不足

面對升學、高考、就業等一系列的壓力，在小學教學的實踐中，應試教學仍然占據著主導的地位，教師和家長更多地單純從知識內容的掌握和運用上，對學生寄予了厚望，而忽視德育在這一階段學生成長中的重要作用;學生在校的學習壓力大，教師和家長也將關注點都放在孩子的成績上面，缺乏對德育教學的評價體系，讓小學德育教育成為一種形式、被當作了可有可無的教學內容，無法保障對小學低年級學生進行足夠的德育教學。

2、小學德育教學的教師隊伍人員配備不足、教學手段單一

一些小學的德育教師嚴重不足，甚至有些學校的德育教師是其他課程的教師兼任，這一方面讓教師的授課壓力增大，難以保證教學質量;另一方面，教師也很難將更多的精力放在德育教學上，因而缺乏對德育課堂教學的設計，課堂教學方法單一死板，無法引起學生的興趣，失去了德育教育教學的作用;再加上教師缺少與學生家長的交流與溝通，讓對學生的德育教學出現斷層，無法全面掌握學生的成長情況，因而不能更好地開展德育教學。

3、小學德育教學內容僵化，脫離了學生的實際生活與社會發展

一些小學德育課堂教學還停留在空洞的說教上，習慣進行單向的灌輸式的教學方法，缺乏與學生的現實生活相結合、缺少對時代發展脈搏的把握，教學內容和方法一成不變;讓學生感到德育教學的假、大、空，完全脫離了他們的生活實際，因此造成學生對德育教學的抵觸，不愿意上德育課。

二、小學低年級德育教育的策略和方法

1、提高認識，與家長共同配合

教師在提高自身對德育教育教學重要性認識的同時，還應與學生家長進行隨時的溝通交流，掌握學生在日常生活和成長過程中的心理變化、思想上遇到的問題，并與家長共同配合給予針對性的指導和幫助;要將對學生的德育培養，真正放在學校教學中的重要位置，促進學生全面健康發展。

2、以身作則，為學生樹立榜樣

在對學生進行德育教育的同時，教師應首先為學生樹立榜樣，從自己做起，要求學生做到的、教師自己要首先做到;通過日常教學活動中的言行，讓學生切身感受到教師的道德素養，讓他們自覺地進行自我行為的規范。

3、因材施教，進行靈活的教學設計和多種教學方法的綜合運用

針對不同學生的特點，教師要把握因材施教的方法，在日常的教學活動中尋找和挖掘德育教育的契機，將知識教學與德育教育有機地融合在一起，潛移默化地對學生進行德育教育的滲透;在德育教育的實施過程中，還應當進行更加主動的教學設計，改變灌輸式的教學方法，在每一科的知識內容教學中，總結和挖掘德育教育素材;同時，在德育教學方法上，還要充分利用現有的教學資源，采取適合小學低年級學生的直觀、具象、生動的教學方法，讓學生在興趣的引導下，主動進行自我道德素養的提升。

三、結語

總之，對低年級小學學生的德育教學，是培養和提高學生綜合素質的重要內容，是學生成長的現實需要，也是社會對優秀人才的現實要求;在遵循學生成長規律的前提下，采取靈活的教育教學手段，加強對學生進行德育教育，有助于學生成長為一個對國家、對社會的有用之才。

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