家園合力下幼兒閱讀習慣的培養探討

唐玉娟

摘要：3-6歲是養成良好閱讀習慣的奠定期，也是幼兒語言發展的關鍵期。通過家園合作，幼兒園采取有效的培養策略，家長掌握培養方法，可促使幼兒養成良好的閱讀習慣。

關鍵詞：家園合作;幼兒;閱讀;習慣培養

引言

幼兒期是培養幼兒早期閱讀習慣的關鍵期，所以無論是幼兒園教師還是家長已經意識到閱讀習慣養成的重要性，而且為此已經開始了一系列的探索，但是事實上，由于方式方法等問題未能達到預期效果，甚至形成依賴，偏離了培養習慣的初衷。所以，需要針對目前幼兒閱讀習慣養成中出現的問題，采取針對性的應對策略。

一、培養幼兒閱讀習慣的現狀與問題

（一）對的閱讀習慣的認識不足

無論是教師還是家長都已經認識到了閱讀的重要性，但是對于幼兒閱讀習慣的養成還未充分認識[1]。具體而言，家長認為幼兒不認字所以沒辦法閱讀或者認為閱讀是小學階段的事，跟幼兒沒什么關系;老師認為音體美智力發展對于幼兒更重要，從而更主張讓孩子動起來，忽略了閱讀習慣的養成。

（二）沒有優良的閱讀環境

正是對幼兒閱讀習慣養成的忽視使得幼兒沒有良好的閱讀環境，這個環境既包括物質環境，也包括精神環境。其中物質環境中，在幼兒園更多的一個簡單的書架，而沒有固定的圖書角，也很少有針對幼兒閱讀創設的活動。對于家庭而言，雖然父母會購置圖書甚至有很多，但更多的是隨處亂放，任由孩子自己翻閱、丟棄。精神環境而言，無論是幼兒園還是家庭對于閱讀氛圍的營造都比較欠缺，尤其是現在五花八門、五顏六色的電子產品的應用。比如幼兒園中提前到校的幼兒，教師不是組織閱讀而是讓孩子看電視。在家庭中，尤其是年輕的父母，自己舍不得放下手機，又怎么能培養出愛讀書的孩子。這些因素都嚴重影響幼兒早期閱讀興趣、能力和良好習慣的養成。

（三）不能合理實施指導策略

幼兒閱讀不同于中小學生的閱讀，對于幼兒閱讀而言，不是幼兒自己一個人的事，而是教師和家長與幼兒的合作。對于教師而言，更重要的是通過組織有效活動，激發幼兒閱讀興趣，帶領幼兒一起閱讀，并且在閱讀中獲得成就感，把閱讀和其它能力的培養相結合，讓幼兒閱讀的內容得以應用。對于家長而言，在給幼兒講故事的方式上，一些家長只是朗讀故事，對孩子的閱讀興趣、習慣、技能并不關注或不知道關注。對于幼兒在閱讀中提出的問題，只有少數家長會啟發孩子思考。甚至還有家長把閱讀寄于電子產品，只是在睡前打開“凱叔講故事”app或者火火兔等，認為讓孩子聽故事就是閱讀了。筆者認為電子產品的泛用既不利于幼兒注意力的養成，也不利用幼兒閱讀專注于紙質書的閱讀。

二、教師培養幼兒閱讀習慣的有效策略

（一）結合幼兒生活，激發閱讀興趣

游戲是幼兒的天性，教師可以通過游戲，把生活中的情境代入閱讀中，事實上，廣義的閱讀并不僅僅是閱讀書目，還包括閱讀生活。比如在閱讀《沒關系沒關系》時，教師可以讓幼兒自己選擇角色，把自己看到的人物、情境表演出來，而且通過恰當的提問“如果你生病了、受了欺負、被“狗”咬了怎么辦？”這就是生活中幼兒會遇到的事情，自然能想象出自己理解范圍內的，積極踴躍的回答更能給予幼兒成就感和心理暗示，從而激發幼兒的閱讀興趣[2]。同時還要根據不同的閱讀資料靈活多變，不能用某種固有的方式讓幼兒閱讀，這樣只會使他們失去閱讀的興趣，教師要采取多種多樣靈活多變的游戲方式，調動幼兒閱讀圖書的積極性。

（二）打造閱讀角，營造閱讀氛圍

在教室中專門設置一個區域進行閱讀，但是不僅僅是一個書架上擺放幾本書便可，而是根據閱讀主題創設環境，進行體驗式閱讀，比如閱讀的書目與“?！庇嘘P，可以把閱讀角布置成海底世界;與“動物”有關，可以把閱讀角布置成森林等，尤其是對于小班幼兒來說，他們的注意力集中時間有限，可以讓幼兒在情境中進行閱讀，把情境和繪本相結合，從而培養其良好的閱讀習慣。同時，隨著幼兒年齡的增長，給予幼兒自由選擇的權利，鼓勵幼兒自愿、自主地去閱讀圖書，這個時候需要給幼兒創設光線充足、板凳舒適的環境，教師要通過各種方法充分引導幼兒學會觀察、感受圖書里面的信息和資料，學習書面語言的知識，使幼兒逐步在閱讀過程中培養濃厚的閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣。

（三）輸入與輸出相結合

閱讀不只是一味的“讀”，而是在讀的同時說，也就是讓幼兒把自己讀到的可以加工并且表達出來，這樣不僅可以調動幼兒讀的積極性，而且可以讓幼兒發揮想象力和個性特點，讓幼兒在表達的同時提升自信心和思維能力。老師需要特別注意的是：并不是所有幼兒都可以直接輸出，而是需要教師的引導和循序漸進，并且能夠認真傾聽每一位幼兒的表達。通過輸入與輸出相結合培養幼兒的閱讀習慣，讓幼兒更好地發展，好的閱讀習慣對于幼兒來說，能受益終身。

三、家長培養幼兒閱讀習慣的有效方式

（一）親子共建良好閱讀環境

家長需要給幼兒提供閱讀的硬環境，包括書桌、書柜和足夠的圖書夠幼兒隨時自由翻閱，而且這些圖書符合幼兒的年齡特點和知識水平。更重要的是家長為幼兒提供閱讀的軟環境，也就是家長有閱讀的習慣和固定閱讀時間。復旦大學教授朱永新曾說：“家庭教育才是我們整個教育鏈的基礎的基礎，關鍵的關鍵。” 身教大于言傳，愛閱讀的父母潛移默化的影響著幼兒，父母的陪伴閱讀讓幼兒慢慢地喜歡閱讀、學會閱讀，從而養成良好的閱讀習慣。所以，家長應盡可能多地創造與幼兒一同進行閱讀的機會，為幼兒創設愉快的閱讀氛圍，用自己的行動來影響孩子，成為幼兒的閱讀榜樣。

（二）家長為幼兒合理地選擇與固定好親子閱讀的時間

自主自由閱讀與固定閱讀相結合意味著對于幼兒的閱讀時間沒有限制，在幼兒閱讀時不要輕易打擾，破壞幼兒的注意力，只要幼兒閱讀的環境安全，就無需糾正、調整。另一方面，每天都自由閱讀以外的固定時間進行閱讀，可以是睡覺前的15至30分鐘，不輕易因為其它事情停歇、中斷，而且盡量讓父親陪讀。傳統家庭教育中以母親為主，隨著社會、思想的發展，越來越多的父親融入到了親子教育中，但相比較而言還是少，所以，可以讓爸爸每天抽出睡覺前的時間完成親子閱讀。

四、小結

閱讀習慣的養成讓幼兒受益終身，無論是教師還是家長都要持之以恒，不斷創新、大膽嘗試，讓幼兒在閱讀中不斷探索、體驗和發現，幫助幼兒在閱讀中得到樂趣。

參考文獻

[1]張紅.家園合力同筑幼兒閱讀空間[J].福建教育.2019（50）：53-55.

[2]戴燕芬.淺談培養幼兒閱讀品質的課程內容選擇[J].新智慧，2019（34）：126.