人才培養視域下高校日語專業實踐教學體系構建探賾

摘要：日語是一門實踐性很強的學科，為了提升相關教學效果，培養符合社會發展的專業日語應用型人才，高校應該高度重視日語專業的實踐教學，制定相應的人才培養計劃，加強日語專業實踐教學設施的建設。語言的學習就是為了交流，因此各高校應該注重對學生靈活運用日語能力的培養，但從目前的教學發展現狀來看，當下教學模式仍然存在很多弊端，日語教學還需要更進一步加強，基于此，本文首先從兩個方面簡要分析了高校日語專業實踐教學中存在的問題，隨后從五個方面簡要闡述了高校日語專業實踐教學體系構建策略，以此來供相關人士交流參考。

關鍵詞：日語專業;人才培養;日語實踐教學;教學體系

引言：

在我國不斷發展的大背景下，日語專業的應用型人才非常緊缺，很多高校開始發展屬于自己的日語專業教學體系，但目前為止并沒有非常完善，為了提升日語教學效果，一定要結合專業實踐教學的現狀和出現的問題有針對性的進行研究，培養符合社會發展需要的應用型人才。日語作為一門語言性的學科，日語學習環境對學生來說是非常重要的，也直接影響到日語學習的學習效果。

一、高校日語專業實踐教學中存在的問題

（一）不重視日語專業的實踐教學

語言的學習必須要有環境的熏陶和一些實踐交流的機會，在這種情況下，學生才能更好的去學習語言，而目前很多院校都將日語專業局限于課堂教學和理論知識的教學，對課外的口語教學應用重視不夠，導致學生出現在考試的時候考得好，而實際交流中卻有很大的問題，這都是由于重視理論不重視實踐的教學理念所導致的，也是制約日語發展的一個重要因素之一^[1]。

（二）教學資源不足

語言的學習是要借助很多設備來進行學習的，比如多媒體教室、語音播放教室等，雖然大多數的高校都具有這些設備，但大多都是公用的。由于排課的問題，甚至會刪減一些課程，而往往日語課程就會遭到排擠，這就造成了日語專業學生無法使用相應資源，而日語的學習恰恰需要這些設備的輔助。此外，日語的學習還需要相關教師來引導，而目前針對日語教學開展實踐的教師大多專業素質不高，數量也不足，這對日語教學是非常不利的，而由于日語是一種小語種，與此對口的日語企業單位也相對較少，也常會出現專業不對口的實習現象^[2]。

二、高校日語專業實踐教學體系構建策略

（一）重視日語的實踐教學

為了培養全面發展的人才，應當注重培養應用性人才，注重實踐讓理論教學與實踐教學完美融合，以提高學生的實際交流能力，這也需要高校的相關領導和教師共同努力，為學生創造一個實踐教學的良好機會，營造一個良好的實教學習氛圍，讓學生能夠在實踐過程中提升日語能力，逐漸成為日語專業應用性人才。

（二）制定培養計劃

當高校在確定樹立日語的培養目標后，必須要制定完善的培養計劃，只有將計劃付出行動，才能真正的培養優質的人才。而高校的領導和教師，既是這項計劃的制定者和執行者，也是學生成長過程中的關鍵引導者。因此教師必須足夠優秀，要具備較高的教學素養和知識做素養。此外，其實踐能力也必須要強，如此才能夠調動學生的學習熱情，在培養本校教師的基礎上，從校外引進優秀教師來打造一個優質的教師團隊，將才培養計劃落實到位。除此之外，學校還應該安排專門的負責人對整個計劃進行監督，并對執行情況有一個妥善的安置，在所有措施的基礎上，制定相關的獎懲制度，以確保人才培養計劃的順利實施^[3]。

（三）加強教學基礎設施建設

日語專業的教學設施不能只是校內專用或公用的設施，還應該包括一些校外的設施。也就是說除了校內的多媒體教室、語音播放教室以外，還應該成立一些專門的日語協會，通過校內組織來加強本校日語專業學生之間的交流，然后再以這個協會作為橋梁構建與外校日語專業學生的口語交流，以此來提高學生的日語水平。此外，還要加強與日資企業的合作，為學生提供去日資企業學習的實踐機會，來增強學生日語交流的機會，如此來提高學生的日語知識素養和日語溝通能力^[4]。

（四）加強師資隊伍建設

要想使高校的日語專業能夠得到顯著的發展，專業師資隊伍是制約其發展的決定因素之一。因此，要不斷的提高教師水平，高校在進行教師人才引進時，可以根據院校自身情況，適當地提高入職門檻。重視教師的日語專業水平，積極引進一些年輕的骨干教師，一方面可以豐富日語專業的教師隊伍，另一方面可以增加日語學習團隊的活力。高校還可以組織日語專業的相關教師參加與日語相關的研討會，進行日語經驗交流，積極的借鑒先進的教學思想和教學方法，以此來不斷的提升自己的教學水平，并將這些優質的教學經驗投入到實際的教學過程中去。

（五）調整課程體系

在新形勢下的日語教學中，高校應該打破傳統的教學體系，設置課程的模式，應該根據當下日語市場人才的需求，去設定一些具體的專業方向保證學生在有限的教學時間內可以完成相應的教學任務，盡最大可能突出學生實踐能力的培養，制定符合高校自身特點的教學大綱，對理論教學內容進行篩選，并選擇與之相匹配的實踐性教材，整合日語專業的全部課程資源，調整相應的課程設置，適當的增加實踐課等授課課時，盡可能的讓學生的實踐能力得到培養，調整課堂教學模式，加大訓練力度。此外，教師要改變教學觀念，改變以往傳統的單一教學模式，要將理論與實踐有機結合起來，以學生為主體，提高學生學習日語的興趣，鼓勵學生不斷實踐，提高自主學習能力。

三、結束語

現如今，很多高校已經認識到了培養日語專業應用性人才的重要性，并開始將實踐教學落入實處，通過簽訂應用型人才培養計劃，通過加強日語專業基礎教學設施等途徑來培養一批優質的日語專業應用型人才，而建立較為完善的日語教學體系還需要很長的一段時間，這也需要相關部門和教育者投入更多的時間和精力。

參考文獻

[1]陳慧.翻譯工作室視域下日語專業實踐教學改革研究[J].北京印刷學院學報， 2020，028（001）：98-100.

[2]樸晶.大數據視域下高校商務日語專業課程的實踐教學研究[J].教書育人（高教論壇），2020，000（006）：92-94.

[3]陳誠，段美芬.三個課堂視域下日語專業跨文化境外實踐教學基地的構建與實踐——以四川外國語大學重慶南方翻譯學院為例[J]. 黑龍江教育學院學報， 2018，037（006）：146-148.

作者簡介：黃鶯，女，漢族，籍貫：黑龍江省 生于：1982-4-25， 外國語學院，職稱：講師? 研究生學歷，研究方向：日本文化。