“互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)語文”的智慧課堂模式探索

馬慧玲

摘要：我們大家都了解，現(xiàn)在電腦和網(wǎng)絡(luò)不斷的普及，現(xiàn)在我們已經(jīng)進(jìn)入了“互聯(lián)網(wǎng)+各種”的時代，因此老師們要使用的教學(xué)的方法也已經(jīng)變得多樣化了，在老師在進(jìn)行課堂閱讀教學(xué)時同樣可以借用現(xiàn)代化教育技術(shù)來更有效地幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，開闊學(xué)生眼界、拓展學(xué)生的思維能力，激發(fā)小學(xué)生自主探究閱讀學(xué)習(xí)的樂趣，從而進(jìn)一步小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;互聯(lián)網(wǎng)+措施

現(xiàn)在的小學(xué)教育擁有著得天獨厚的優(yōu)勢，尤其是互聯(lián)網(wǎng)的興起，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了科技的手段，使他們能更好地去理解語文、學(xué)習(xí)語文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

一、教師與學(xué)生都應(yīng)該改變一下自己的角色

在我們之前的教育教學(xué)中，老師只是一味的傳輸知識給同學(xué)，并不是很了解學(xué)生是否可以完全地消化掉這些知識，而學(xué)生也只是單方面地接受老師傳授的知識，并沒有自己的看法和理解，只是在被動地接受。然而在實行互聯(lián)網(wǎng)+的教學(xué)模式后，老師和學(xué)生需要在一定程度上改變一下自己的角色，兩者的身份在這種學(xué)習(xí)氛圍中會變得更加地平等，老師和同學(xué)們都平等的分享和使用著互聯(lián)網(wǎng)+的學(xué)習(xí)資源，一起學(xué)習(xí)一起進(jìn)步，但是這并不代表老師在講臺上就毫無用武之地，對學(xué)生的學(xué)習(xí)完全的撒手了。因為小學(xué)生還是相對來說年齡比較小尤其是自身的自我學(xué)習(xí)能力也不是很強，所以老師在讓學(xué)生進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)+的學(xué)習(xí)方式時，在旁邊給予他們正確的使用方式和指導(dǎo)，使這種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢發(fā)揮到極致，同時學(xué)生也可以向老師提出一些建議，積極地參加課堂的一些活動，發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)方面的主觀能動性。

二、教師與學(xué)生應(yīng)該一定地提高自身對計算機(jī)的使用水平。

互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)語文這種新型的教育模式是以使用計算機(jī)為基礎(chǔ)的教育模式，因此就要要求教師能夠熟練地掌握計算機(jī)的使用，這樣才能新媒體閱讀是基于計算機(jī)的使用的，因此無論是教師還是學(xué)生，都必須要有熟練的計算機(jī)操剛好更快地完成教學(xué)任務(wù)，讓提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率，并且學(xué)生也要掌握一些必要的計算機(jī)使用能力，這樣在進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)+教育時不會浪費更多的時間去學(xué)習(xí)如何使用計算機(jī)，能更好地發(fā)揮自身對學(xué)習(xí)的主觀能動性。

三、學(xué)生們的預(yù)習(xí)活動可視化

學(xué)生學(xué)習(xí)以及在老師教書的過程中總是會忽視掉預(yù)習(xí)這個過程，或者是老師留了課前預(yù)習(xí)的任務(wù)給學(xué)生，但是由于許多方面的一些缺陷，老師很難了解同學(xué)們是否有進(jìn)行過預(yù)習(xí)或者學(xué)生預(yù)習(xí)了但是并沒有達(dá)到老師所想的那個效果從而產(chǎn)生誤會。但是有了互聯(lián)網(wǎng)+的教育模式，老師可以將一些預(yù)習(xí)語文課本內(nèi)容放到平臺上去，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，而老師可以在平臺的后臺觀測到學(xué)生預(yù)習(xí)瀏覽的狀況以及預(yù)習(xí)的時間，老師在預(yù)習(xí)過后也可以發(fā)布一些簡單的試題，讓學(xué)生預(yù)習(xí)完后答一下這些題，憑借他們所取得分?jǐn)?shù)來判定是否達(dá)到老師所預(yù)想的效果，這樣做一方面能夠有效的監(jiān)督到學(xué)生是否課前進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，從而讓老師可以更好地去備課，課上也不會耽誤不必要的時間對學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)提問，另一方面老師也同樣可以在平臺上發(fā)布課后復(fù)習(xí)及階段測驗來監(jiān)督孩子們的學(xué)習(xí)效果。更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)流程的進(jìn)程以及孩子們的學(xué)習(xí)效率。

四、互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)語文讓孩子們體會到學(xué)習(xí)的樂趣

眾所周知“興趣是最好的老師”，老師要從學(xué)生的興趣入手，是學(xué)習(xí)的最好方式，是學(xué)生們愛上學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生們在學(xué)習(xí)上的主觀能動性，而且小學(xué)生由于年齡小，注意力有限，語文這門學(xué)科又十分的枯燥無聊，無法滿足小學(xué)生強烈的好奇心，雖然小學(xué)生的求知欲非常高，但如果還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效率都會下降。所以老師可以互聯(lián)網(wǎng)+的教育方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以根據(jù)小學(xué)生的性格特點來插入有趣的視頻圖片，使小學(xué)生積極地參與課堂活動，有效地提高課堂質(zhì)量，并且語文中有些許難以理解的句子或者是古詩詞，老師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)+的方式，將這些難以理解的句子和詩詞與學(xué)生的現(xiàn)實生活緊密的聯(lián)系在一起，這樣有利于學(xué)生更好地理解和運用，比如說：老師在講述古詩時，可以在網(wǎng)絡(luò)上找尋一些歌曲或一些簡短有趣的廣播劇來加深學(xué)生們對此古詩的記憶，通過制作一些簡單的小動畫讓學(xué)生了解詩人當(dāng)時所處的朝代環(huán)境，理解當(dāng)時詩人的心情，從而可以更好的理解詩詞所要表達(dá)的意境及主要的思想感情，增強學(xué)生對古詩詞的鑒賞能力和水平。

老師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)找一些有趣的小游戲來構(gòu)建趣味課堂，在課堂上老師可以利用平板電腦學(xué)習(xí)語文會激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的積極性，老師也可以安排一定時間的小游戲還輔助教學(xué)，使課堂更生動化，提高小學(xué)生對課堂的參與感，安排的小游戲可以檢查出學(xué)生對這段時間的字詞、古詩的掌握效果，使老師更清楚下一步的教學(xué)計劃。

五、結(jié)束語

互聯(lián)網(wǎng)+的新型教育方式不但給學(xué)生帶來了好處，使學(xué)生們更好地參與了老師的課堂，使他們的好奇心得到滿足，求知欲得到滿足同時激發(fā)他們學(xué)習(xí)的樂趣，使語文學(xué)習(xí)不再是那么枯燥無味，同時也減輕了老師的教學(xué)壓力，提高了老師的教學(xué)水平與質(zhì)量，利用多媒體輔助教學(xué)，這樣互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)幫助了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，使他們將抽象的知識點與現(xiàn)實生活更好地聯(lián)系在一起，能更好地參與老師的教學(xué)內(nèi)容與課堂活動中，使老師的課堂更加地活躍，同時讓孩子們在學(xué)習(xí)過程中感受到了自己的參與感，滿足了他們求知的欲望，所以利用互聯(lián)網(wǎng)+的教學(xué)相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，滿足了孩子們的好奇心，同時也提高了他們的學(xué)習(xí)效率，也使老師的教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量得到了發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]張東紅.＼“互聯(lián)網(wǎng)+＼”背景下智慧教育課堂模式探究[J].新課程（小學(xué)版），2019，000.