論藏區鄉鎮學前教育發展路徑選擇的困境與出路

洛桑次旦

摘要：隨著國家西部大開發戰略的推進和素質教育的不斷發展，西部地區群眾享受到與其他地區不同的幫扶政策，但結合西部地區惡劣的自然環境和交通不便的客觀因素，西部地區目前存在政府資源差異分配、師資力量分布不均等突出問題，長此以往，不僅阻礙素質教育的發展，還會影響學生的成長，甚至加劇區域間的不平等發展，本文以藏區山南市錯那縣卡達鄉小學附設雙語幼兒園為例，全方位、多角度、分層次的剖析藏區鄉鎮學前教育發展路徑選擇的突出問題，力求為藏區鄉鎮學前教育發展路徑的選擇提供新思路。

關鍵詞：西藏鄉鎮地區;學前教育;發展路徑;困境與出路

引言：西藏地區作為我國高海拔的區域，首先在地緣上就不具備優勢，其次，教學環境的惡劣和交通出行的不便加上語言交流的障礙更讓許多優秀的內陸教師望而生畏，有基于此，無形之中造就了西藏地區師資力量薄弱的現狀。學前教育作為學生啟迪思想的第一教育，按照現行教育制度卻沒有納入到義務教育階段，放眼全國來看，這無可厚非，但對于西部地區，尤其是藏區而言存在著不可回避的問題，藏區群眾的工業基礎薄弱，經濟發展相較于其他地區處于落后狀態。問題的解決需要多方的參與，走出困境，刻不容緩。

一、轉變政府職能

山南市錯那縣卡達鄉小學附設雙語幼兒園位于錯那縣卡達鄉，距離縣城67公里，海拔4069米。學校建立于2014年，占地面積：650㎡ ，兩年學制 ，課程涉及五大領域，目前存在義務教育不能覆蓋學前教育、教師社會地位不高，社會關注度不高、保教設備不足，辦園條件簡陋、幼兒教師編制過緊，師資力量嚴重不足等困境，有基于此，政府首先應轉變職能，變被動管理為主動服務，整合多方資源，簡化辦公流程，為內地優秀教師的引進提供便利，提高教師的福利待遇，幫助引進教師盡快融入本地區的教學環境，讓人才“不但要引得進來更要留得住”，同時加快本地教師的培養工作，采取結對幫扶的方式讓本地教師與內地教師互相學習，多措并舉解決師資力量的薄弱問題;其次，地方政府要結合本地區的實際教育情況出臺各種針對不同家庭的保障措施性政策，加大學前教育的保障性投入資金，改善學校的教學環境，提高學校的教學水平，通過競爭上崗的方式解決優秀教師的編制問題，使優秀教師能夠扎根基層;最后，政府要加強宣傳工作，在提高教師社會地位的同時增強教師的榮譽感，完善教師的晉升渠道，使教師不會產生職業自卑感，認為受自身客觀條件所限無法對職業產生正確的認識，引導普通群眾重視并正視教育的重要性，對教師這一職業產生尊崇感和向往感，使教師像軍人一樣成為社會最尊敬的職業。[1]只有從政府層面重視學前教育工作才能更好的調動社會積極性、整合社會資源，幫助藏區鄉鎮學前教育走出困境。

二、創新發展模式

人才所帶來的改變產生的影響不僅是教學思想上的，也是教學模式上的。素質教育的全面發展注定教師需要轉變傳統的教學思想、打破傳統的教學模式、更新教師的教學理念。對于學前教育尤其是藏區的學前教育而言，受各種客觀因素的制約，無法與時俱進的獲取最新的教學知識，因此，急需新的理念和新的方法來創新藏區鄉鎮學前教育的發展模式[2]，山南市錯那縣卡達鄉小學附設雙語幼兒園近年來堅持結合本地區實情，不斷更新教育理念，創新教學模式，秉持快樂的成長，全面地發展，創一流辦園水平的育人理念，取得了不錯的成效，2017年度被評為縣級先進幼兒園。2018年度被評為市級學前雙語教育二類達標幼兒園。教學模式的改變不是簡單的打破重建而是充分考慮本地區實情的切實可行方法，長久以來，對于藏區鄉鎮學前教育的學生而言，受環境閉塞的影響，世界觀和價值觀還沒有完整的形成，因此，在這個時期尤其需要全新的、符合素質教育大方針的發展模式為縮小藏區學生與其他地區學生的差距而努力。發展模式的創新不是簡單的生搬硬套，也是需要充分考慮本地區實情的，針對不同的學生采取不同的引導方法，做到因地制宜、因人而異和因材施教，才是發展藏區鄉鎮學前教育的根本出路。

三、回歸本質初心

教育的本質是育人，教師的本職是引導學生，這一切都需要學生的參與才能夠完成，學生才是檢驗教學成果的第一試金石，山南市錯那縣卡達鄉小學附設雙語幼兒園目前的生源問題也是急需解決的難題，2014年3名教師32名學生、2015年3名教師28名學生、2016年3名教師32名學生、2017年3名教師27名學生、

2018年3名教師26名學生、2019年2名教師18名學生、2020年2名教師12名學生。這個數據不光表明學生少，這樣的人數分兩個年級大班、中班，現在準備收小班，這樣分班教學后出現教師的資源不夠。西藏地區存在地廣人稀的現實原因，但山南市錯那縣卡達鄉小學附設雙語幼兒園作為多次獲得榮譽的學前教育幼兒園，需發揮品牌效應吸引學生進入學前教育的校園，學前教育承載著學生接受系統性教育的重任，出于歷史客觀原因，許多藏區家庭對于學前教育都不夠重視，認為學前教育只是在學校的玩樂，但學前教育不應淪為表面的工具而是應該回歸育人的本質初心，為藏區群眾的素質教育發展切實助力。

結語：

藏區鄉鎮學前教育的發展在目前看來存在許多亟待解決的問題，這些問題在一定程度上制約了學前教育的發展，針對這些問題只要找準癥結，集結社會力量共同努力，用對方法，返璞歸真，創新教學模式，就一定可以走出專屬藏區鄉鎮學前教育發展的康莊大道。

參考文獻：

[1]姜盛祥.西藏地區學前教育發展路徑選擇的困境與出路[J].西藏大學學報（社會科學版），2018，33（001）：200-206.

[2]王維佳，張帆.淺議我國學前教育發展的現實困境與突破路徑[J].新作文：教研，2018，000（004）：P.238-239.