談小學數學核心素養的有效培養

蔡茂全

摘要：數學核心素養不僅表現在學生解決數學問題上，同時也是學生數學思想的一個發展過程，這也就說明教師要想讓小學生得到數學核心素養的培養，就要立足學情探析，在全面了解學生身心發展特性的基礎上，進行教學內容與教學過程的優化，使得學生在輕松、愉悅的學習氛圍中掌握數學知識、理解數學知識，在教學方式的完善中促進學生的全面發展，從而讓學生的數學素養得到有效性的培養。

關鍵詞：小學數學;核心素養;培養

引言

目前，核心素養得到了很多教師的普遍關注。教師需要改變傳統的教學觀念，認識到在課堂教學中對學生能力培養的重要性，全面提升學生的綜合素養，讓學生獲得可持續發展。小學數學教師需要積極探索核心素養背景下的教學模式，從而能為學生帶來全新的數學課堂，實現小學生數學水平的全面提升。

一、小學數學核心素養內涵

目前，隨著教學方式和理念也在不斷完善，在更新和完善教學理念中，教師對于培養學生的數學核心素養是極其重視的。小學數學的核心素養主要體現在意識、人文、思維的三個方面，教師要想有效培養學生的綜合能力，就要從這三個方面入手。數學意識是指要求教師采用科學合理的方法，對小學生學習數學的意識進行強化，幫助學生快速地掌握學習數學知識的方法。數學人文是指學生在學習知識的同時也要在實踐中感受數學知識的魅力，使其擁有數學學習的信心和積極性。數學思維是指一種思維活動，需要學生對現實生活和數學知識進行結合，在實際生活中對問題進行思考、分析、發現并加以解決。教師在教學的同時要調動學生學習的興趣，促使其主動去思考問題;幫助學生形成優良的學習習慣，充分掌握數學知識。

二、小學數學核心素養的有效培養策略

（一）、多形式呈現數學知識

在傳統教學中，小學生普遍認為數學就是學習數字之間的運算。這是對數學學科的片面理解，會阻礙學生數學思維的發展和數學知識體系的構建。因此，在教學中，教師要從根本上改變學生對于數學是一門乏味的學科這種觀念。數學是能讓學生產生濃厚興趣的。教師可以用多種形式來呈現數學知識，使學生感受到數學是充滿趣味的，從而更好地學習數學，發展自己的抽象思維，建立數學模型。學生通過學習數學能為以后各個學科的進一步學習打下良好的基礎。例如，在“解簡易方程”這節課中，教材呈現的是介紹天秤。對于學生來講，無論你叫他們看教材，還是觀察實物，因為都比較小，學生根本就看不清楚。于是，我就改用多媒體將天秤的認識呈現在學生的眼前。天秤什么時候平衡，怎樣才能把不平衡的天秤調整為平衡，教師通過動畫直觀展示，就能清楚地將問題講明了。全班的同學也積極參與到學習的全過程。這對學生的學習產生了非常巨大的作用。

（二）、應用數學知識解決實際生活

人人都知道數學與人們的生活有著密不可分的聯系，它既服務于生活又來源于生活。這也就說明，當教師在進行小學數學課堂教學的時候，要想實現學生數學學習興趣的激發，實現學生數學素養的提升。教師可以借助生活場景的構建，使得學生得到數學應用能力的提升，在生活問題的解決中實現學生數學運算、數學建模這一核心素養的培養。例如，在教學《長方形和正方形的面積》這一數學內容的時候，教師可以為學生展示生活中房子建造結構圖。在長方形和正方形的設計制作中讓學生動手畫一畫自己的家具圖，想一想長方形和正方形哪一個面積比較大，說一說其面積公式是什么;同時，教師也可以利用生活中課桌的面積、書本的面積等物品讓學生進行數學知識的鞏固，在生活場景的構建中擺正學生的學習態度，讓學生在數學知識的掌握與理解中進行生活的創造。

（三）、在數學教學中善于應用數形結合思想

數學教學中包含了很多數學的思想。其中，數形結合的思想是學生學習數學十分重要的一種思想。對于小學生來說，他們的數學思維能力還處于一種尚待開發的階段，抽象思維能力比較差。然而，數學又是一門抽象性的學科。因此，在課堂中，數形結合思想的運用能使一些比較抽象的知識直觀地呈現出來，使抽象的知識變得更加具象，降低學生理解的難度。圖形的講解方式還能調動學生的空間想象力和創造力，有利于培養學生的空間思維能力和邏輯思維能力，激發學生學習數學知識的強烈欲望。例如，在學習路程相遇問題時，教師就可以采用這樣的一種方式進行教學，為學生數學核心素養的培養打下良好的基礎。

（四）、科學開展教學實踐和評價

隨著現在新課標的落實，小學教學已經將學生作為課堂的主體，教師和學生之間進行平等的交流和溝通，增加課堂互動的教學形式。所以為了能夠更好地發展學生的發散性思維，教師應該改變以學習結果作為教學評價的標準。多開展實踐活動，對學生的學習過程進行科學合理的教學評價，在實踐過程中培養、關注學生的核心素養，充分利用教學形式的特性，幫助學生發現在自身學習中所存在的問題，發展學生主動探索知識的意識。例如：在講解多邊形面積時，可以先在教材中找例題讓學生計算，之后可以帶領學生到操場上或者是課堂上再找些多邊形的物體，進行計算。在學生計算的時候，教師要關注到每一位學生學習計算多邊形面積的過程，在計算的過程中對學生的學習做出教學評價。

結束語

總而言之，身為一名數學教者，不僅應當不斷更新教學方法，做到與時俱進，同時也要像其他的優秀教師學習，對自己的教學方法進行改進，在培養好學生的數學核心素養的同時，也不斷提高教師的教學質量。

參考文獻

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