探究小學語文教學中如何提高學生口語表達能力

羅婉云

摘要：隨著社會經濟的不斷進步，使人與人之間的交流日益頻繁，為充分表達情感、進行信息交流，具備一定口語表達能力是至關重要的。在科技高速發展的今天，良好的口語表達能力是闡述想法、表達情感最有效的方法。口語表達能力作為小學語文中必不可少的組成部分，不僅便于學生正常交流與溝通，還能準確表達出自身看法。在素質教育與語文課程標準要求下，全面提升小學生口語表達能力，已成為廣大語文教師們當前工作的重點。本文通過分析當前小學生語文口語表達現狀，提出提高小學生語文口語表達能力的相關措施，從而促進小學生語文素養提升。

關鍵詞：小學語文;口語表達能力;語文教學

語言作為人們表達思想、溝通感情的基本工具，是教師在教學過程中必不可少的一個重要環節。 在小學語文教學中，教師不僅要重視書面表達，還應增加學生的口語鍛煉。在新課標素質教育前提下，新時代對小學生語文課程的學習要求，主要表現在重視語文基礎知識積累、提升學生語文綜合能力，培養學生學習能力^[1]。所以，語文教師對小學生進行教學時，應了解小學生當前語文口語表達中存在的問題，通過實施重視學生語言素材積累、營造口語表達情境、激發學生表達欲望、消除學生壓力等方面措施，促進小學生口語表達能力全面提升。

1.小學生語文口語表達現狀

1.1邏輯不清、表達較為混亂

由于小學生正處于一個智力與能力快速發展的階段，只有增加學習力度，才能更好的提升自身表達與理解能力。在實際口語表達教學中，部分學生雖敢于表達，但由于邏輯不清，難以表達清楚。例如，筆者將四年級上冊《寓言兩則》課文講述完畢，在課堂最后，筆者要求學生用自己的話將《掩耳盜鈴》這則寓言表述出來。學生在表述寓言故事時，雖都說出了捂著耳朵偷別人家門鈴，被當場發覺的故事內容，但由于學生邏輯不清，故事內容表達較為混亂。即便學生勇于表達，掌握一定邏輯思維也是十分必要的，所以，教師在教學過程中，應充分鍛煉學生邏輯思維。

1.2語言表達技巧不足及學生自身因素

語言表達技巧的掌握，不僅有助于更好的表達事物，還更易被聽者所接受。由于小學生缺乏語言表達技巧，在口語表達過程中難以有效提升表達能力。對于初入小學的孩子們來說，其對小學教學模式較為陌生，受年齡小、害羞等性格因素影響，不敢表達自己的真實想法。如果此時教師采用強制性手段，不僅難以提高孩子們的表達欲望，甚至還會增加孩子的逆反情緒，影響語文教學的順利開展。所以，教師在小學語文教學中，針對存在害羞、性格內向的孩子，應注意教學節奏，以循序漸進的方式，讓孩子在掌握語言表達技巧的同時，克服心理因素。

2.提高小學生語文口語表達能力措施

2.1重視語言素材積累

人們在生活與工作中不可或缺的一項重要溝通工具就是語言，它來源于生活，可充分表達人們的思想與情感。由于小學生年齡尚小、缺乏實踐經驗，為有效提升小學生的口語表達能力，教師在教學過程中應重視語言素材積累。通過學習語文課本知識，增加學生對語言素材的積累，充分領悟每篇課文的中心思想;將課文中作者使用的優秀詞句重點講解出來，讓學生著重記憶，從而豐富學生語言^[2]。例如，在學習《小英雄雨來》時，讓學生通過角色閱讀方式，了解主人公內心活動，引導學生用自己的語言復述課文內容。在學生課文復述過程中，應指導學生理清文章邏輯順序，針對學生表達過程中出現的問題，給予細心糾正及指導。像《小英雄雨來》這篇課文，指導學生在復述時，應注意小說的開頭、發展、高潮及結局等事項，一方面增加學生語文素材積累，一方面豐富學生口語表達技巧。

2.2營造口語表達情境

良好的課堂氛圍，有助于學生學習課堂知識，拉近師生之間距離。培養學生口語表達能力，應充分重視學生個體差異，以自身教學經驗，把控好課堂節奏與氛圍，從而激發學生口語表達興趣。針對小學低年級學生，教師應以鼓勵的方式，讓學生通過自我介紹提升口語表達能力。例如，為鍛煉學生口語，讓學生以“請你認識我”為主題進行自我介紹，每個學生都通過有層次、完整的自我介紹，拉近了與身邊同學的距離，更好的融入集體。學生在自我介紹過程中，教師不應過多糾正學生錯誤，意在培養學生敢于表達的勇氣，讓學生以放松的狀態，全身心地進行表達。

2.3從學生實際出發，激發學生表達欲望

對小學生進行教學時，教師應結合學生實際，以學生興趣為依據，充分激發學生表達欲望。小學生受年齡小、語言組織能力弱等因素限制，缺乏公眾場合大聲發言的勇氣，部分學生由于性格較為內向，難以表達內心真實想法。所以，筆者在教學過程中，以學生表達習慣為基礎，在了解學生想法基礎上，鍛煉學生表達能力。例如，針對性格內心、不善表達的學生，將學生分為若干小組，以相關主題，讓學生進行組內自由討論或表演故事情節，從而激發學生表達欲望。

2.4消除學生壓力

口語表達在語文教學過程中，是一個生動、活潑的語言互動過程。不少學生在表達時，存在怕被笑話、害羞等問題。為有效鍛煉學生表達能力，需要學生積極克服內心害怕情緒，消除心理壓力，樹立樂觀、健康的心態。所以，在鍛煉學生口語表達能力時，教師應通過與學生進行積極交流、了解學生真實想法，傳授緩解心理壓力的方法，讓學生克服心理障礙，消除自身心理壓力。例如，學生在參加課文朗誦大賽時，為消除學生緊張、害怕情緒，告知學生賽前進行深呼吸，或在空曠室外進行大聲朗讀，鼓勵學生，增強學生的自信心，從而有效緩解自身壓力。

3.結語

總之，小學生口語表達能力的提升，有利于孩子的今后學習與成長。在教學過程中，語文教師應營造口語表達情境、重視語言素材積累、從學生實際出發、消除學生心理壓力、激發學生表達欲望，促進學生口語表達能力提升。

參考文獻

[1]趙永進.淺談如何提高小學生的口語表達能力[J].課堂內外·教師版（初等教育），2019，（9）：32.

[2]許炎.快樂交流，提升孩子“說”的能力——淺談如何提高小學低年級學生的口語交際能力[J].新課程·上旬，2016，（1）：308-309.