論初中體育趣味課堂的構建

張靜

摘要：初中體育趣味化課堂的構建，是激發學生潛在運動熱情的最直接方式之一。它建立在學生喜聞樂見的體育活動上，充分展現著體育學科自由開放、趣味敏捷和運動實踐的特點。在構建趣味化課堂的要求下，初中體育教師應當重視從學生的實際能力出發，以學生為課堂主體，把培養學生運動興趣和競技精神作為目的，巧妙將趣味元素融合在教學策略中，進一步達到鍛煉學生身體素質的教學目標。基于此，本篇文章對初中體育趣味課堂的構建進行研究，以供相關從業人士參考。

關鍵詞：初中;體育;趣味課堂

引言

初中具有好奇心和求知欲望強等特點，在小學階段他們最喜歡的就是體育課，同時這個階段也是培養學生“終身運動意識”的最佳時機。在體育課上，教師通過趣味教學法促進高效課堂的構建，運用趣味游戲激發學生樂于運動，吸引他們積極參與運動。趣味教學法有益于學生身體協調性良性發展，有益于腦力和智力協同開發，有益于提升學生有意注意力，有益于陶冶學生道德情操。

一、初中體育趣味課堂的構建意義

從客觀的角度來分析，初中體育趣味課堂的落實是非常重要的內容，直接關系到學生的身心素質提升，而且對他們未來的成長也會產生很大的幫助。初中體育趣味課堂的構建意義，主要是表現在以下幾個方面：第一初中體育趣味課堂的構造，能夠減少強制性教學所造成的壓力。例如，傳統的灌輸式教學開展，導致很多學生對體育存在嚴重的排斥現象，而且沒有對自身的潛力進行積極的開發。但是在趣味課堂的實施過程中，能夠彌補傳統教學的不足，讓學生的學習效率、學習質量有大幅度的提升。第二對于初中生來說，體育運動能強筋健體，運動精神對于學生的成長具有積極促進作用，教師要通過案例教學法使學生認識到運動的重要意義，同時使學生清楚的認識到體育對于他們的學習乃至生活具有深遠的影響，以此激發學生愛上體育運動，端正態度，積極投入到體育運動中來。

二、初中體育趣味課堂的構建對策

2.1巧設興趣小組，分組指導教學

趣味化體育課堂構建的目的在于讓學生感受到自由開放的樂趣。在生本教育的要求下，初中體育教師應當充分了解學生的真實意愿，尊重學生的不同運動喜好，避免讓強迫式教學束縛了學生個性的發展。教師可以通過設置體育興趣小組的形式，盡可能地滿足學生的個性需求，確保每個學生都能參與到自己感興趣的運動項目中，促使他們都能收獲到寓學于樂的成果，進一步感知到體育課堂的樂趣。在設置興趣小組之前，筆者了解到學校現有的體育器材有：籃球、足球、羽毛球和跳繩。因此，筆者會分別開設籃球組、足球組、羽毛球組和跳繩組，利用一個簡單的調查問卷，了解學生對四個體育興趣小組的參與意向，在盡量滿足他們自主意愿的基礎上，根據學生的身體狀況來適當調配。例如，有的女生力氣較小，但卻報名了籃球組。筆者便會和這名女生溝通和商量，詢問她調換小組的意見，再結合她的實際需求進行調整。在完成分組之后，學生需要參與到競選小組長的趣味游戲中。每個小組的成員圍成一個圓圈，他們面前擺放著一個籃球。經過一輪輪比拼，最后奪得籃球的人將會成為所在小組的組長。此時，學生經過了興趣分組和趣味游戲，已然形成了強烈的運動欲望。筆者再把課堂時間交還給學生，讓每個小組長帶領著小組成員展開相應的運動活動，適當地開展針對性點評和指導，表揚和鼓勵表現較好的小組，增強學生對運動項目的參與熱情。教師利用體育興趣小組來開展分組活動，再對不同小組的實際情況進行科學合理的點評，極大地滿足了學生對體育運動的個性需求，提高了學生對體育課堂的興趣，營造出了積極向上的趣味課堂氛圍。

2.2完善課堂功能

從長遠的角度來分析，初中體育趣味課堂的構建，有必要在課堂功能上不斷完善，這是一項細節上的工作。第一，初中體育趣味課堂的構建，其目的在

于更好地推動教育向前發展，而不是完全讓學生在課堂上玩樂。所以，趣味性的教學措施、技術、理念等，都要通過實踐檢驗來分析，要最大限度地確保課堂的教學教育功能，可以讓學生迅速接受，這樣對于學生的能力提升，以及自身的知識掌握，包括未來的體育特長塑造等，都會產生非常好的效果。第二，初中體育趣味課堂的功能創建，要對相關的課呈內容做出深入研究。例如，學生體育鍛煉的過程中，基礎訓練模式要分男女，而且對于身體存在疾病的同學，要更加特殊對待。拓展訓練的層面上，一方面要尊重學生的愛好和想法，另一方面要在要領上不斷糾正，幫助學生在體育運動能力上有所提升，只有學生看到自己的成績，才能更好地服從教師的指導，并且形成學習、鍛煉的良性循環。

2.3有效利用體育器械

在器材的投放和利用方面，教師通過靈活設計，使器材可以更好地滿足趣味教學的要求，提升器材的使用效率，使學生可以得到更大的收獲。如在體育器材的投放方面，教師充分利用資源，對于一些較難在較小場地上安放的器材，通過自制或者尋找其他的替代品的方式來解決問題。如在跑道上通過設置一些簡單的材料，如標志桶或者標志旗等器材，指定不同的往返點，使學生充分開展往返跑訓練。另外，教師針對有限的體育器材進行適當的創新和改造，如在學習鉛球時，可以充分利用實心球來替代鉛球，特別是針對女生或者力氣小的學生，發展學生的拋、投、滾等動作，自創新穎的游戲規則，利用鉛球進行小組拋滾球對抗游戲，通過營造有趣的運動氛圍，調節學生參與體育鍛煉的心理狀態。

結束語

總之，教師將益智性、趣味性與鍛煉性融為一體的游戲法滲透到體育教學中，這種教學模式既符合初中生的個性需求，又能有效的提高教學效率;既可以激發學生積極參與到體育鍛煉中來，又有助于學生健康快樂地成長;既可以促使學生擁有強健的體魄，還能愉悅學生身心，促進他們快樂成長。

參考文獻

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