數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透策略分析

張少卿

摘要：在新課程改革政策全面落實(shí)的過(guò)程中，滲透數(shù)學(xué)思想的重要性不斷顯現(xiàn)出來(lái)，有效地提升了教學(xué)的整體質(zhì)量和效果。在社會(huì)的發(fā)展中，教育教學(xué)理念發(fā)生了很大改變，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師必須引導(dǎo)小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用，如引導(dǎo)小學(xué)生利用生活實(shí)例解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力，文章主要針對(duì)數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透策略進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思想方法;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);滲透策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師既要引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)技能，還需要教會(huì)小學(xué)生利用數(shù)學(xué)思想解決生活實(shí)踐問(wèn)題，從數(shù)學(xué)思想角度針對(duì)社會(huì)中常見(jiàn)現(xiàn)象進(jìn)行思考，強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想的有效滲透，以滿(mǎn)足新課標(biāo)教學(xué)的實(shí)際要求。基于此，文章介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法的相關(guān)內(nèi)容，闡述了數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透的重要性，總結(jié)了數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法

1.1化歸思想

化歸指的是轉(zhuǎn)化、歸納。通常情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題比較明確，但條理不夠清晰，這就需要通過(guò)化歸思想，從復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題中提取關(guān)鍵內(nèi)容[1]。例如，小明買(mǎi)了3本習(xí)字本、5本筆記本，共花費(fèi)31元，1本習(xí)字本和2本筆記本共花費(fèi)12元，請(qǐng)問(wèn)習(xí)字本和筆記本的單價(jià)各是多少？在解決這類(lèi)數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，可以運(yùn)用化歸思想將“1本習(xí)字本和2本筆記本共花費(fèi)12元”看作一個(gè)整體，可知，“3本習(xí)字本和6本筆記本共花費(fèi)36元”，將其和“3本習(xí)字本和5本筆記本，共花費(fèi)了31元”這個(gè)條件進(jìn)行比較，得出1本筆記本5元。

1.2數(shù)形結(jié)合思想

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)問(wèn)題具有一定的抽象性，由于小學(xué)生的邏輯性相對(duì)較差，在理解數(shù)學(xué)知識(shí)、問(wèn)題的過(guò)程中會(huì)遇到很多難題，這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)形結(jié)合思想，使得數(shù)學(xué)問(wèn)題更加明確清晰，通過(guò)應(yīng)用化歸思想、數(shù)形結(jié)合思想，使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

1.3轉(zhuǎn)換思想

轉(zhuǎn)換指的是將不利于自己的條件轉(zhuǎn)換為對(duì)自己有利的條件，如平行四邊形的面積公式可以由長(zhǎng)方形推導(dǎo)得來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中將未知的平行四邊形面積公式轉(zhuǎn)換為已知的長(zhǎng)方形面積公式，學(xué)生掌握這一內(nèi)容后，遇到陌生的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，能夠想到嘗試解答的思路。

二、數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透的重要性

2.1激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生處于接受教育的萌芽階段，也是孩子的啟蒙教育，教育質(zhì)量與學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)。小學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的本質(zhì)是學(xué)生綜合素質(zhì)、各項(xiàng)能力不斷提升的過(guò)程，也是小學(xué)生自我完善的過(guò)程，這一過(guò)程中小學(xué)生的思維水平、理解能力、應(yīng)用水平趨于成熟，將數(shù)學(xué)思想滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，在一定程度上提高了小學(xué)生的思維能力，激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，為小學(xué)生的全面發(fā)展提供支持。

2.2全面落實(shí)素質(zhì)教育

在新課改背景下，教學(xué)模式不再是單純向?qū)W生講解數(shù)學(xué)教材中的公式定理、理論知識(shí)，而需要將數(shù)學(xué)思想方法滲透到日常教學(xué)過(guò)程中，幫助小學(xué)生提升問(wèn)題觀(guān)察、分析和解決能力，進(jìn)而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)小學(xué)生全面思考問(wèn)題[2]。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)思想方法的滲透，有利于全面貫徹落實(shí)素質(zhì)教育內(nèi)容。

2.3開(kāi)發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

在現(xiàn)代教學(xué)體系下，教師需要樹(shù)立創(chuàng)新型教學(xué)理念，將數(shù)學(xué)思想方法滲透到教學(xué)全過(guò)程中，這種方法屬于全新教學(xué)模式，在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要作用，有效地提升了小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，進(jìn)一步豐富小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，促使小學(xué)生在思考數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)能夠全面且細(xì)致。

三、數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透策略

3.1樹(shù)立正確的教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師需要明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方向，全面了解小學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，然后在教學(xué)模式方面應(yīng)選擇分層教學(xué)。在實(shí)施分層教學(xué)時(shí)，教師必須實(shí)時(shí)關(guān)注每位同學(xué)的實(shí)際情況，將學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為基準(zhǔn)，將其分為不同的層次，針對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)當(dāng)明確不同的教學(xué)目標(biāo)，使每個(gè)層次的學(xué)生均可以獲取知識(shí)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師必須關(guān)注小學(xué)生的實(shí)際情況、知識(shí)接受能力等，通過(guò)分層教學(xué)模式的應(yīng)用，有助于教師更加關(guān)注小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、性格特點(diǎn)，這樣教師就能夠?yàn)槊總€(gè)學(xué)生制定與其相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，從而可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其更加積極地、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

3.2在新知識(shí)的教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)教學(xué)思想

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中基礎(chǔ)培養(yǎng)的重要依據(jù)是數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，數(shù)學(xué)概念針對(duì)數(shù)學(xué)思想進(jìn)行了概括，具有一定的抽象性。但是，通過(guò)分析小學(xué)生的實(shí)際情況，小學(xué)生的理解能力相對(duì)薄弱，在理解諸多的概念性知識(shí)中遇到很多難題。因此，教師可以利用對(duì)教學(xué)概念的歸納，將不同的概念相聯(lián)系形成一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的整體，做好分類(lèi)工作，提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力。除此之外，教師在講授新知識(shí)的過(guò)程中，要不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索研究，鍛煉學(xué)生的研究能力，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的完整理解。

3.3營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

通常情況下，數(shù)學(xué)思想方法會(huì)在教材中隱藏，教師需要將理論與實(shí)際結(jié)合，使其在教學(xué)活動(dòng)中滲透數(shù)學(xué)思想方法。因此，數(shù)學(xué)思想方法的掌握也是一個(gè)逐漸領(lǐng)悟的過(guò)程，教師在滲透數(shù)學(xué)思想方法過(guò)程中，不僅要重視結(jié)果，還要重視滲透過(guò)程，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，教師為學(xué)生講解“數(shù)一數(shù)”內(nèi)容時(shí)，不應(yīng)直接給出題目，應(yīng)采用層層遞進(jìn)式教學(xué)方式，讓學(xué)生先觀(guān)察圖片內(nèi)容，通過(guò)多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境，針對(duì)視頻與圖片內(nèi)容進(jìn)行分析，將直觀(guān)的內(nèi)容化為數(shù)字，從而正確意識(shí)到數(shù)字的含義，這種教學(xué)方法對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要，直接從圖片中領(lǐng)悟，可以對(duì)各類(lèi)數(shù)字加以對(duì)比，對(duì)數(shù)字大小和內(nèi)涵有一定的概念理解[3]。

結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)階段，很多教師逐漸了解數(shù)學(xué)思想，但還未完全應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)明確新課改教學(xué)目標(biāo)，合理應(yīng)用新型教學(xué)模式、教學(xué)思想，促進(jìn)數(shù)學(xué)思想方法的有效滲透，更好地解決小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)一步提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]馮知淵.教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的實(shí)踐與思考[J].現(xiàn)代交際，2016（21）：193.

[2]胡萍.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效滲透數(shù)學(xué)思想[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2020（02）：108-109.

[3]錢(qián)惠維.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法的滲透分析[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（11）：45.